新时代“托幼一体化”教育模式的理论构建与实践路径研究

在新时代背景下，伴随着社会经济的飞速发展、家庭结构的改变以及人们对于幼儿教育重视程度的提高，“托幼一体化”教育模式便产生了，“托幼一体化”能够有效地减轻家庭育儿的压力，促进幼儿的身心健康，同时也为学前教育的发展提供了新的思路，深入研究“托幼一体化”教育模式的理论构建和实践路径，对提升我国学前教育的质量，满足社会需求具有重要的意义。

一、“托幼一体化”教育模式的价值分析

（一）对幼儿身心发展的价值

2-6 岁幼儿的身体正处于快速发展的时期，在“托幼一体化”教育机构中，能够为幼儿提供合理科学的膳食搭配、充足的户外活动时间以及专业的、适合的体育锻炼设施。如某“托幼一体化”幼儿园，为幼儿制定营养均衡的食谱，保证幼儿每日有两小时的户外活动时间，如追逐、操练等，使幼儿的身体机能得到良好的发展[1]。

不同年龄段幼儿认知能力发展不一样，“托幼一体化”教育模式下，从托班开始就培养幼儿观察、感知、记忆等基本能力，为后面的幼儿认知打好基础，托班老师会进行简单的图片观察、摸不同的物品等活动让幼儿去认识世界，3-6 岁的幼儿到幼儿园后，基于前面托班的基础，能够更好地进行逻辑思维、数学运算、语言表达等认知学习。

幼儿在2-3 岁开始有自我意识，会出现分离焦虑等情绪，在“托幼一体化”环境中，教师会温柔陪伴、建立日常仪式等方式，帮助幼儿缓解焦虑，建立安全感。3-6 岁幼儿在幼儿园阶段，通过角色游戏、集体活动等学会合作、竞争，培养社会交往能力。

（二）对家庭的价值

现代社会家庭小型化，父母工作忙碌，“托幼一体化”模式给家庭提供了一站式幼儿看护服务，家庭育儿压力得以缓解，家长不必在不同机构间接送幼儿，省时省力，能更好地处理工作与生活事务，专业的“托幼一体化”教育团队可向家长给予科学的育儿观念和方法指引，比如在家长课堂里，教师给家长讲述幼儿各个阶段的心理特征，行为表现以及家庭教育办法，从而助力家长提升育儿水平。

（三）对社会的价值

把托育跟幼儿园教育整合起来，填补了2-3 岁幼儿教育在学前教育体系里的空白，学前教育阶段衔接得更紧密，形成完整的0-6 岁学前教育体系，整个教育体系的质量和效率就更高。好的托幼服务是落实人口政策的重要基础，优质“托幼一体化”服务可以解除育龄家庭的后顾之忧，促使更多家庭去生育，对于优化人口结构，推进社会可持续发展有益。

二、“托幼一体化”教育模式的实践案例分析

（一）案例背景

以某城市“托幼一体化”幼儿园试点为例，该幼儿园位于某大型社区内，周边居民大多为双职工家庭，对于托育、幼儿教育的需求迫切，幼儿园开设3 个托班，6 个幼儿园小、中、大班，园内师资力量雄厚，教师专业素质较高，具备丰富的托幼教育经验[2]。

（二）课程设计实践

幼儿园根据2-6 岁幼儿身心发展规律，制定了主题融合课程。如“我的身体”，托班幼儿通过摸一摸自己的五官、四肢，说一说自己的五官、四肢；小班幼儿了解身体各器官的作用，做简单的运动锻炼身体；中大班幼儿了解人体骨骼、肌肉等知识，知道健康饮食、良好的生活习惯对身体的重要作用。主题融合课程使不同年龄段幼儿由直观感受、简单认识上升到理解，保持教育的连续性。该幼儿园重视游戏在“托幼一体化”教育中的作用，托班设立感统游戏区，幼儿在游戏中锻炼大肌肉和精细动作，小班幼儿开展角色游戏，扮演家庭成员、超市购物等，提升语言表达和社会交往能力，中大班幼儿开展智力游戏、合作游戏，拼图比赛、团队接力等，培养幼儿逻辑思维、团队协作精神，游戏化课程使幼儿在轻松愉悦的氛围中学习知识、发展能力。

（三）师资培养实践

幼儿园定时组织托班和幼儿园教师一同参加培训，内容涉及幼儿心理学，托育护理知识，游戏设计等，譬如邀请专家举办“幼儿心理发展特点及教育策略”培训，让教师知晓不同年龄段幼儿心理发展规律，从而做到因材施教，这种专业融合培训有益于教师冲破思维限制，优化综合教育能力，园方推行师徒结对交流，老教师和新教师结成师徒对子，老教师经验较为丰富，擅长托班幼儿护理，情绪安抚等，新教师常常有着先进的教育观念和更新的意识，擅长幼儿园活动设计，课程更新等方面，通过师徒交流，做到教师队伍新老融合，共同进步。

（四）家园共育实践

该幼儿园设立专门的家园联系平台，微信群、APP 等。教师每日通过平台向家长汇报幼儿在园生活、学习状况，饮食、睡眠、课堂表现等细节；家长也可随时向教师询问育儿问题，加强了家园交流的及时性与有效性。定时举办家园互动活动，亲子运动会，家长开放日等，在亲子运动会上，托班，幼儿园各个年龄阶段的孩子同家长一同参与趣味比赛，加深亲子感情，也使家长知晓幼儿在园运动能力的发展，在开放日活动里，家长踏入课堂，亲自体会幼儿的学习进程以及教师的教学手段，从而增进家长对幼儿园教育观念的领悟和支撑。比如一次家长开放日活动里，幼儿园开展“创意手工”课程展示，托班的孩子们跟着老师学着用简单的粘贴、涂色等方法做小动物卡片；小班的小朋友尝试用废旧材料做小玩具；而中大班的孩子们则在做更复杂的立体手工。家长们看着孩子们在手工课上聚精会神的样子和丰富的想象，对幼儿园的教育质量越来越认可，也越来越愿意参与到家园共育中来[3]。

三、优化“托幼一体化”实践路径的策略建议

（一）完善课程衔接机制

一是建立幼儿发展档案。给每个孩子建立详细的发展档案，记录幼儿在托班和幼儿园阶段身体，认知，情感等方面的发展情况，老师通过档案可以提前掌握幼儿的学习进度和能力水平，课程设计的时候就可以有针对性的调整教学内容和进度，保证每个孩子都能顺利过渡。二是开展个性化辅导。对于课程衔接时出现的个别差异，幼儿园要安排教师对幼儿进行个别辅导，比如，对于语言表达发展较慢的幼儿，教师可以在课余时间给幼儿进行一对一的语言训练，帮助幼儿尽快适应幼儿园的学习要求。

（二）加强师资队伍建设

幼儿园要制订平衡的师资培育方案，让托班教师和幼儿园教师都能够得到全面的专业发展机会，像定期安排托班教师去参加幼儿教育方面的理论培训，安排幼儿园教师去学习托育护理知识，这样可以让教师具备全方位的教育能力，从而更好地适应“托幼一体化”的教育模式。要鼓励托班老师同幼儿园老师开展跨班协作，可定时举行教学研讨活动，托班老师和幼儿园老师一起商讨幼儿教育方法，分享教学经验及案例，通过协作，教师间可增进对彼此工作的认识，提升教学协作的效能，改善教育品质。

（三）深化家园共育工作

幼儿园要定时举行家长教育活动，通过举办育儿讲座，亲子阅读活动等途径，向家长宣传“托幼一体化”教育理念和幼儿成长规则，譬如，邀请教育专家给家长讲述幼儿各个年龄阶段的心理特性及教育手段，助力家长形成正确的育儿观念，增强家长参与到家园共育中的积极性。除了传统的家园联系平台以及亲子活动之外，幼儿园可以开拓更多家园共育渠道，创建起家长志愿者队伍，邀家长参与到幼儿园平日事务管理及教务活动当中，而且展开线上家长课堂，分享幼儿教育实例和经验，增进家长相互交流学习，利用这些不同渠道来加深彼此间的互动协作，营造出教育的合力效果。

四、结语

“托幼一体化”教育模式是新时代背景下学前教育发展的一种必然趋势，对于幼儿的身心健康发展、对于家庭的科学育儿、对于国家的人口政策的落实都具有重要意义。随着“托幼一体化”教育模式不断发展完善，相信“托幼一体化”模式会为我国学前事业发展带来新的动力，为我国幼儿成长提供更为优质的教育服务。

参考文献：

[1]杨丽媛,张雅玲.幼儿园托幼一体化的实践路径与未来建议[J].学前教育研究,2025,(08):88-94.

[2]黄影华.托幼一体化背景下“校”“园”共建幼儿保育课程的实践[J].广西教育,2025,(20):105-109.

[3]龚志毅.“托幼一体化”背景下托育服务的价值意蕴、实践困境与提升路径[J].贵州教育,2025,(07):13-16.