浅谈“双减”政策下高中年级主任的管理调整与应对

引言

“双减” 政策的核心目标是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，回归教育本质，促进学生全面、健康发展。虽然 “双减” 政策主要针对义务教育阶段，但高中教育作为义务教育的延伸，其教育生态与学生发展状态也受到政策的间接影响。高中阶段学生面临着高考的压力，学业负担相对较重，传统的年级管理模式中存在着过度关注分数、作业量偏大、学生自主发展空间不足等问题，与 “双减” 政策所倡导的教育理念存在一定差距。

一、“双减” 政策对高中年级管理的影响

（一）对教学管理的影响

“双减” 政策虽未对高中作业量做出明确限制，但 “减轻学生过重作业负担” 的理念对高中教学管理具有重要指导意义。传统高中教学中，部分教师存在 “题海战术” 倾向，作业量偏大、题型重复，导致学生自主学习时间被大量挤占，不利于学生深度学习和思维能力的培养。在 “双减” 政策影响下，高中年级管理需要更加注重作业的质量而非数量，要求教师优化作业设计，提高作业的针对性和有效性，这对年级教学计划制定、作业统筹协调等管理工作提出了新要求。

（二）对学生发展的影响

“双减” 政策倡导促进学生全面发展，这要求高中年级管理在关注学生学业成绩的同时，更加重视学生的身心健康、兴趣特长和社会实践能力的培养。传统高中年级管理中，学生的时间多被课堂教学和作业占据，参与体育锻炼、艺术活动、社会实践的机会较少，不利于学生综合素质的提升。在政策引导下，学生有了更多自主支配的时间，年级管理需要为学生提供多样化的发展平台，满足学生不同的兴趣需求，促进学生全面发展。

（三）对家校协同的影响

“双减” 政策的落实需要家庭和学校的密切配合。在高中阶段，部分家长对 “双减” 政策存在认知偏差，担心减轻作业负担会影响学生的高考成绩，仍倾向于给学生增加额外的学习任务或校外培训，这与政策导向相悖。因此，高中年级管理需要加强与家长的沟通，引导家长树立正确的教育观念，形成家校协同育人的合力，共同为学生营造良好的成长环境。

二、“双减” 政策下高中年级主任的管理调整策略

(-) 转变管理理念，树立全面育人导向

高中年级主任首先需要转变管理理念，从传统的 “分数至上” 转向 “全面育人”。在管理工作中，应将学生的身心健康和全面发展放在首位，引导教师认识到 “双减” 不是降低教育质量，而是要通过优化教学过程、提高教学效率来实现提质增效。例如，在制定年级教学计划时，不仅要关注各学科的教学进度和考试成绩，还要合理安排体育、艺术、劳动等课程的课时，保证学生的全面发展时间。同时，结合人教 A 版教材中对学科核心素养的培养要求，引导教师在教学中注重学生思维能力、实践能力和创新能力的培养，将知识传授与素养提升相结合，落实全面育人的目标。

:=) 优化教学管理，提升课堂教学质量

课堂教学是落实 “双减” 政策、提高教学质量的关键环节。高中年级主任应加强对课堂教学的管理与指导，推动教师优化教学方法，提高课堂效率。一方面，组织教师深入研究人教 A 版教材，挖掘教材中的重点、难点和育人元素，设计符合学生认知规律的教学方案，提高课堂教学的针对性和有效性。例如，在数学学科教学中，引导教师利用人教 A 版教材中的案例和探究活动，培养学生的逻辑推理和数学建模能力，减少课后机械性练习。另一方面，加强作业统筹管理，建立作业审核制度，由年级主任牵头，组织各学科教师共同研讨作业设计，控制各学科作业总量和完成时间，确保学生每天的书面作业时间不超过合理范围。同时，鼓励教师设计分层作业、弹性作业和实践作业，满足不同学生的学习需求，提高作业的育人价值。

（三）创新学生管理，促进学生全面发展

“双减” 政策为学生提供了更多自主发展的空间，高中年级主任应创新学生管理方式，为学生搭建多样化的发展平台。一是丰富学生课余生活，组织开展体育竞赛、艺术展演、科技活动、志愿服务等多种形式的课外活动，让学生在实践中培养兴趣、发展特长。例如，利用课后服务时间，成立文学社、机器人社团、篮球队等兴趣小组，由年级主任协调教师进行指导，满足学生的个性化需求。二是加强学生心理健康教育，关注学生的心理状态，定期开展心理健康讲座、团体辅导等活动，帮助学生缓解学习压力，培养积极乐观的心态。三是建立科学的学生评价体系，改变单一的分数评价模式，从学业成绩、品德修养、身心健康、兴趣特长等多个维度对学生进行全面评价，激励学生全面发展。

（四）加强家校协同，形成育人合力

高中年级主任应发挥桥梁作用，加强与家长的沟通与合作，引导家长理解和支持 “双减” 政策，形成家校协同育人的良好局面。一是定期召开家长会、举办家长学校，向家长宣传 “双减” 政策的意义和内涵，介绍年级在落实政策方面的具体措施，帮助家长树立正确的教育观念，避免盲目给学生增加学习负担。二是建立家校沟通机制，通过班级微信群、电话沟通、家访等方式，及时向家长反馈学生在学校的学习和生活情况，了解学生在家的表现，共同解决学生成长过程中遇到的问题。三是邀请家长参与学校活动，如开放日、亲子运动会等，让家长走进校园，了解学校的教育教学工作，增进家校互信，形成育人合力。

三、结论

“双减” 政策的实施对高中年级管理提出了新的要求和挑战，高中年级主任作为年级管理的核心力量，需要主动适应政策变化，从管理理念、教学管理、学生管理、家校协同等方面进行全面调整。通过转变管理理念，树立全面育人导向；优化教学管理，提升课堂教学质量；创新学生管理，促进学生全面发展；加强家校协同，形成育人合力等策略，推动高中年级管理工作与 “双减” 政策相适应。同时，结合人教 A 版教材的教学要求，深入挖掘教材的育人功能，将政策要求与教学实践有机结合，实现减负与提质的统一，为学生的全面发展和健康成长创造良好的条件。在今后的工作中，高中年级主任还应不断总结经验，持续优化管理策略，推动高中教育高质量发展。

参考文献：

[1]李红梅.高中年级主任在 “双减” 政策下的管理策略[J].教学与管理，2022 (15):23-25.

[2]张志强.家校协同视角下 “双减” 政策的落实路径[J].中国教育学刊，2023 (12):67-70.