幼儿园教学中培养幼儿语言表达能力的互动策略研究

引言

幼儿期是语言发展的黄金时期，良好的语言表达能力能够有助于幼儿更加清晰的表达自己的想法。通过良好的语言表达幼儿能够在集体活动中更好的讨论与合作，使幼儿更容易与同伴建立良好的关系，因此培养幼儿的语言表达能力是幼儿教育的重要目标。然而，在当前幼儿园教学中虽然教师能够意识到语言教育的重要性，但仍存在教学活动形式单一，缺乏互动性的问题，这样就导致幼儿语言表达能力提升的效果不理想。因此，探讨幼儿园教学中培养幼儿语言表达的互动策略对提高幼儿教育质量，促进幼儿语言能力发展有着非常重要的现实意义。

一、创设互动情境，激发表达兴趣

在幼儿园教学中创设互动情境对幼儿语言表达能力的培养具有非常好的效果。情景互动能够将抽象的语言转化为具体生动的生活体验，让学生在生活体验的愉快氛围中参与语言交流。创设互动情境能够为幼儿创造语言表达的机会，使幼儿从被动的接受语言转换为主动的去与同伴交流，激发他们表达的欲望。另外，互动情境还能帮助幼儿更好的去理解语言的含义，在提高幼儿语言表达准确性的同时促进幼儿语言思维的发展。

例如，教师可以将幼儿的日常生活场景融入到教学当中来激发幼儿的语言表达兴趣。以“超市购物”场景为例，教师可以将教室的一角布置成模拟的超市，摆放上水果、零食、文具等等幼儿常见的商品并贴上价格标签。活动开始之前，教师要先引导幼儿讨论与家长在超市购物的经历，如“宝贝们，你们和父母去了超市都做些什么呀？买了什么商品呀？”幼儿可能会回答说“买好吃的”，还有的幼儿说跟爸妈一起都是由父母挑选东西，这样能够在活动之前就引起幼儿对活动的兴趣。接着教师可以向他们介绍游戏规则，让幼儿知道今天的主题是“购物”，需要扮演的角色有“顾客”、“收银员”，然后让幼儿自己根据自己的喜好和兴趣来选择角色。选择做“顾客”的幼儿要拿着购物篮一边挑选商品一边与同伴交流，如“今天超市的苹果好红呀，我想要一个苹果。”“我还想要一盒彩笔画画用。”或者是教师在幼儿选择购物商品时可以适时的引导幼儿进行语言表达，如“你为什么选这个苹果呀？”幼儿可能回答“这个苹果看着又大又红，感觉会很甜。”让幼儿结合商品的特点来回答，激发幼儿的生活思考能力。当“顾客”选好商品后来到收银台，“收银员”要礼貌的为顾客结账、找零。在这个过程中教师要鼓励幼儿们使用完整且准确的句子来表达自己的需求和想法。当幼儿出现表达困难时教师可以给予引导和帮助，例如可以提出具有启发性的问题“宝贝，你感觉今天需要什么？爸妈有没有跟你说要带点水果回家？”这样将真实的购物生活情境融入到幼儿的活动当中，让幼儿能够自然的运用语言交流，不仅提高了幼儿的语言表达能力，还能增强幼儿的生活认知能力，让幼儿体会到语言在生活中的使用价值。

二、优化提问策略，引导深度表达

在幼儿园语言教学当中合理的提问能够促使让幼儿从不同的角度分析事物、理解事物，激发幼儿的思维，提升幼儿语言表达的逻辑性。有效的提问还能够调动幼儿参与的活动的积极性，让幼儿在思考和回答问题的过程中丰富自己的语言表达内容。因此，教师要及时的了解幼儿的兴趣提出具有启发性的提问，来促进幼儿语言表达的能力的发展。

开放性的问题能够鼓励幼儿大胆的表达自己的见解，培养他们的创新思维。例如在开展“四季”的主题活动时，教师可以提问“如果一年之中只有一个季节，你们希望是哪个季节呢？为什么？”这种问题没有固定的答案，幼儿要跟根据自己的喜好，发挥自己的想象来表达自己的想法。如，有的幼儿喜欢春游那么他会说“我希望一年都是春天，因为春天有很多漂亮的花，而且天气温度适宜，我能够和父母、小伙伴一起去游玩。”而有的幼儿喜欢游泳他可能就会说“我喜欢夏天，夏天有冰激凌可以吃，还能跟哥哥一起去游泳，可好玩了。”这样通过开放性的问题让幼儿摆脱固定思维根据自己的喜好来表达自己的想法，使语言更加的丰富多样。另外教师可以邀请幼儿上台分享自己在不同的季节都做了哪些有趣的事情、能看到什么样的景色。通过有层次、递进的开放性问题和活动引导幼儿深入探究主题。，完善自己的语言表达。刚开始问题较简单幼儿只是简单的描述自己喜欢做什么，随后，问题越来越接近生活，越来越能够引得幼儿思考，就需要幼儿根据自己的生活经验来回答，这样不仅能够提高幼儿的语言表达能力，还能够提高幼儿的思维能力和生活观察能力，促进幼儿全面的发展。

三、利用多媒体资源，丰富互动形式

多媒体资源通常都有直观、生动、形象的特点，在幼儿园语言教学中能够通过动画视频、电子绘本、互动软件等等开展语言表达活动，为幼儿提供更加丰富的语言和学习素材，使语言学习变得更加有趣。

例如，教师可以选取《小猪佩奇》系列动画中关于家庭聚会的内容来播放，在动画播放之前教师要先让幼儿猜猜佩奇一家在聚会上都会做些什么，让幼儿根据自己的生活经验来想象聚会的场景。当视频播放完后教师要引导幼儿之间相互讨论视频的内容，例如教师可以在黑板上写上需要幼儿讨论的框架如“这次聚餐佩奇家邀请了谁？聚餐结束后佩奇领着表弟去了哪？都做了些什么？”通过这样的框架来引导幼儿相互之间讲解看到的视频内容，通过幼儿之间的交流提高幼儿语言运用的准确性和灵活性。当然，教师还能让幼儿讨论在动画视频中最喜欢哪个角色，为什么？或者是让幼儿针对动画视频的内容进行拓展、联想。如，教师可以问幼儿“小猪佩奇的动画非常有趣，大家也都很喜欢。但是我总感觉动画里面缺少一些有趣的事情，那么现在大家一起想一下，在生活聚餐当中都遇到过什么有趣的事情。”然后邀请幼儿进行分享。例如，有的小朋友可能遇到过食物卡住喉咙的情况，于是分享道“有一次与妹妹在爷爷家吃饭，妹妹在吃粽子的时候不小心枣核卡在了喉咙上，当时我们都很着急，叔叔就用双臂抱着妹妹的腹部挤压，没多长时间，妹妹将枣核吐了出来，我感。叔叔特别厉害。”通过这样的情境引导让幼儿在将动画中的内容延伸到生活中自己遇到的有趣的事件。通过对幼儿的分享能够提升幼儿的语言表达能力，同时在分享的过程中幼儿还要想象自己生活中遇到了哪些事，提升幼儿的想象能力和逻辑思维能力。

结语：总而言之，幼儿期作为语言发展的黄金阶段，其语言能力的培养关乎幼儿个体的表达与沟通效率。本文通过对 “创设互动情境”“优化提问策略”“利用多媒体资源” 三大核心互动策略的实践分析，充分证明了互动式教学在幼儿语言培养中的关键作用 —— 它打破了传统 “被动接受”的教学模式，让幼儿在 “体验式”“思考式”“联想式” 的互动过程中，真正成为语言学习的主体。

参考文献：

[1]马录伟.提升幼儿语言表达能力的策略探析[J].求知导刊,2025,(01):12 8-130.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2025.01.048.

[2]张光玉.幼儿园教学中幼儿语言表达能力的培养[J].亚太教育,2024,(24):162-164.DOI:10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.24.053.

[3]何秀霞.开展幼儿园语言教学活动的有效策略[J].参花,2024,(33):140-142.