核心素养视域下初中语文整本书阅读教学方法

核心素养视域下的初中语文整本书阅读教学，正成为提升学生综合语言能力与深层思维品质的关键路径。这一教学实践着力于引导学生超越篇章碎片，进入作品的整体意义世界，从而深化文本解读、文化感知及批判性思考能力。当前教学实践仍面临缺少重视、模式单一等问题，亟需探索更具整合性与实践性的教学策略，以真正实现通过整本书阅读培育学生核心素养的目标。

一、核心素养视域下初中语文整本书阅读教学现存的问题

（一）整本书阅读缺少重视

在核心素养视域下，当前初中语文整本书阅读教学仍面临整体受重视程度不足的现实困境。由于整本书阅读通常篇幅较长，需投入大量时间与精力完成，然而在实际教学环境中， 无论是教师、家长还是学生自身，仍普遍受到传统应试观念的影响，过度强调以 试分 为导向的语 模式。整本书阅读未被明确纳入考试范畴，缺乏直接的分数体现，致使其在现实教 缘地位。这种对其价值认知的不足，不仅阻碍了学生语文综合素养的有效发展，也折射出 当 前教育评价机 制与核心素养理念之间尚存在不够契合的问题。

（二）整本书阅读模式单一

许多教师虽然引导学生进行了整本书的阅读，但是他们的教学方法常常停留在比较表面的自主阅读以及佳句摘抄层面上，缺少多样化的任务规划和深入的指导。这种模式主要依靠简单的积累，很难让学生从全面的角度去掌握文本的结构、思想内涵以及艺术特点，而且对发展批判性思维和审美鉴赏能力也没有益处。此外，由于课堂时间较少，教师很难跟踪每个学生的学习进程及其理解水平，这样就造成学生在阅读时产生的疑惑得不到及时且有效的解答。

二、核心素养视域下初中语文整本书阅读教学策略

（一）激发学生阅读兴趣

在核心素养导向下，激发学生的阅读兴趣成为推动初中语文整本书阅读教学的重要路径。教师应该运用多样化教学策略，突破传统文本解析模式，提升学生阅读主体性与参与感。具体来讲，一方面，可以利用多媒体技术，经由播放改编过的影视片段，鲜活地重现书中的场景和情节，用直观的方式来吸引学生的注意力，激起他们对阅读原著以及深入探究的兴趣，从而慢慢引领他们迈向深度阅读。 另一方面，可以采用合作学习法，开展小组共读、读书会等活动，让学生在集体阅读时彼此监督、交流看法。

例如，在指导学生阅读《水浒传》整本书时，教师可以先利用多媒体资源播放相关的影视片段，如“武松打虎”等鲜活场景，借助视觉与听觉的效果直观表现故事情节，这样做能够有效地吸引学生的注意力，激发他们对于原著情节的兴趣以及探究热情，从而引导他们去自主阅读。接着，教师可以开展小组共读活动，把学生分成几个小组，分配相应的阅读任务并引导他们展开探讨，比如就“梁山好汉的侠义精神”发表看法。在小组合作过程中，学生既可以相互督促，营造出一种积极的竞争氛围，又能提升合作与表达能力。

（二）传授学生阅读方法

为促进学生长远发展，教授他们掌握有效的阅读方法是推动整本书阅读教学的重要方式。教师应依据具体书籍特点，有针对性地指导学生学会精 批注 帮助他们在阅读过程中形成清晰的路径。在此基础上，还应鼓励学生将 ，教师在指导学生阅读传记作品时，可引导其关注作者生平、关键事件与 注等方法，深入理解文本的主题思想和情感表达。这种从单本书延伸至同类书的渐进 逐步掌握系统化的阅读策略，发展文本解读和批判性思维能力。

例如，在指导学生阅读《贝多芬传》整本书时，教师可以挑选那些叙述贝多芬创作交响乐的重要章节，带着学生逐段仔细地阅读，演示怎样边读边给关键句子做标记， 如在 双 失聪却谱写伟大乐章”处写上自己的感受，再借助思维导图去梳理贝多芬的人生 经历和他的精 联系。随后，引导学生运用该方法自主阅读全书，逐步掌握传记作品特点。接着 教师可以引 略应用到《居里夫人传》的阅读当中，关注科学家的生平事迹、研究经过以及人格品质，借助标注重点、撰写简短批注和分析人物形象，来深入体会文本内容和情感表达，进而掌握整本书阅读的有效方法，提升文本解读能力。

（三）培养学生阅读良习

在核心素养视域下，培养学生良好的阅读习惯是整本书阅读教学的关键目标之一。针对当前学生阅读兴趣不高、课堂氛围单调的现状，教师应采取系统措施加以引导。一方面，要帮助学生确立清晰、恰当的阅读目标，明确阅读数量和质量的要求，促使他们形成积极的阅读态度，并具备持续阅读的自觉性。另一方面要积极拓展培养途径，如在课堂教学里妥善规划自主阅读时段，营造安静的阅读环境，让学生潜心于文本世界当中，渐渐养成自发阅读、喜爱阅读的好习惯。经由长时间且具层次性的实践引导，让学生真正把阅读融入到日常学习生活当中，进而提升他们的综合语文素养以及自主学习能力。

总结

综上所述，在核心素养视域下，初中语文整本书阅读教学方法的研究与实践任重道远。未来需持续深化理论研究，构建更系统、科学的教学框架，主动融合数字技术等信息化手段，推动教学模式创新，有效调动学生的阅读积极性与自主性。同时，加强教师队伍的专业化建设，提升教师的整本书阅读指导能力，使其能够更好地引导学生深入文本，提升思维品质，发展语文核心素养。

参考文献：

[1]梁芳.核心素养视域下开展小学语文整本书阅读教学的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿), 2023(10).

[2]刘丽芳.核心素养视域下高中语文整本书阅读教学策略研究[J].教育信息化论坛, 2024(10).

[3]吴奇丽.核心素养视野下的初中整本书阅读教学[J].好日子, 2021(08).