小学语文跨学科学习：培养学生综合素养的实践路径

一、引言

在素质教育全面推进的当下，以前只教单一学科知识的模式，已经满足不了学生多元化发展的需要。小学语文是教育的基础学科，跨学科学习很重要。它能让知识融会贯通，从多个方面提高学生的听说读写和思维等综合素养。语文教材内容丰富，有文学、历史、科学等多领域知识，这为跨学科学习提供了很大空间，所以探索它的实施办法，对教育发展和学生成长意义重大。

二、小学语文跨学科学习的现存问题

2.1 教师理念滞后

有些老师一直受传统教学观念影响，教学时习惯用单科教学模式，没认识到跨学科学习的重要性，也不主动把学科知识融合起来。教六年级下册课文时，就只讲语文知识，没看到课文和其他学科的联系，错过了跨学科教学的好机会。这限制了学生综合素养的提高，跨学科学习的优势也发挥不出来。

2.2 知识整合难题

语文和其他学科知识体系不一样，跨学科学习选和整合知识点很难。比如讲《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文，要把语文的论证方法和科学领域的具体事例结合起来。但老师实际操作时，很难把握融合的度，要么太注重语文知识讲解，科学事例加得很生硬；要么对科学事例挖得太深，偏离了语文教学重点，影响教学效果。

2.3 资源匮乏

跨学科学习要顺利进行，需要很多教学资源支持，像教具、多媒体资料、实践场地等。可现在有些学校因为资金等原因，教学资源不够，满足不了跨学科学习的多样需求。比如开展要实地考察或特殊教具辅助的跨学科学习活动时，因为没资源，只能简化或取消，严重阻碍了跨学科学习活动开展[1]。

三、小学语文跨学科学习的策略

3.1 强化教师培训

在开展《北京的春节》教学前，要对教师实施跨学科培训。培训内容包含民俗学知识，目的是让教师深入知晓北京春节习俗背后的文化内涵，比如腊八粥、庙会这类习俗的起源与演变情况。

到了教学进程中，教师首先引导学生初步阅读课文，梳理文章的结构，使学生了解北京春节从腊月初八到正月十九的时间先后顺序以及主要活动，这属于语文基础教学部分。随后，融入美术学科内容，安排学生绘制北京春节的特定场景，像除夕团圆饭、元宵节花灯会等场景，凭借绘画来加深学生对文本所描述场景的理解。在数学学科方面，引导学生计算春节期间各项活动的时间占比，以此让学生体会不同时段活动的丰富程度。也能够结合音乐学科，播放春节传统音乐，比如喜庆的锣鼓曲，营造出相应氛围，助力学生感受春节的热闹氛围，从多个学科的角度全面地理解课文，进而提升教学效果。

3.2 构建知识框架

在《藏戏》教学中构建知识框架，教学过程可以这样开展。在导入部分，播放藏戏表演视频，以此激发学生的兴趣，进而引出课题，使学生对藏戏形成初步的感性认识。到了初读课文阶段，引导学生梳理文章结构，让学生明确课文是从藏戏的起源、特色（包括面具、舞台形式、演出方式等方面）来介绍藏戏的，借此构建起整体知识框架。进入精读环节，针对藏戏特色这一部分，安排学生分组讨论，让他们总结藏戏面具不同颜色所代表的不同人物性格，以及独特舞台形式和演出方式各自的特点，从而深入补充知识框架的细节。然后，关联其他学科知识，例如美术学科里面具设计的知识，引导学生思考藏戏面具独特设计所具有的艺术价值；还有音乐学科中戏曲唱腔的知识，将其与藏戏唱腔特色进行对比。最后，组织学生绘制思维导图，把藏戏起源、特色等知识用可视化的形式展现出来，进一步巩固知识框架，加深对藏戏这种独特文化艺术形式的理解[2]。

3.3 拓宽资源渠道

在教学《鲁滨逊漂流记》时，教师可充分拓宽资源渠道开展跨学科学习。首先，引入地理学科知识，利用地图软件，展示鲁滨逊出海的路线，让学生直观了解他所经历的不同海域与陆地，分析他可能遭遇的气候、地形变化，理解鲁滨逊在不同环境下生存面临的挑战。

其次，借助美术资源，鼓励学生根据书中描写，画出鲁滨逊在荒岛上搭建的住所、制作的工具等，通过绘画加深对文本中细节的理解，同时提升艺术创作能力。

再者，结合历史学科，探究鲁滨逊所处时代的航海背景、殖民扩张等知识，让学生明白故事发生的时代大环境，使他们能从更宏观的角度解读小说中鲁滨逊的行为与思想。通过整合多学科资源，为学生打造丰富多元的学习体验，深入理解文学作品内涵。

3.4 完善评价体系

建立多元化评价体系，除了考学生学科知识掌握情况，还要把学生学习过程、实践能力、团队协作能力等纳入评价内容。可以让学生自评、互评，再加上老师评价，全面看学生在跨学科学习中的表现。比如学生完成跨学科项目后，先自己评价参与度、努力程度等，然后小组成员互相评价，最后老师从专业角度评价学生知识应用、团队协作等方面，让评价结果更客观、全面[3]。

3.5 指导时间规划

在开展《匆匆》教学时，首先引导学生仔细研读课文，使学生切实感受作者对于时间流逝所抒发的感慨。紧接着引入数学学科知识，安排学生去计算一天、一周、一个月中浪费的时间占比情况。之后，结合美术学科内容，让学生动手绘制能体现时间流逝的视觉图。最终布置任务，要求学生借助表格形式规划自己一天的学习与生活安排。通过将各个学科知识进行融合，以此指导学生合理规划时间，进而让学生深刻领会珍惜时间的重要意义。

结语

小学语文跨学科学习是培养学生综合素养的重要途径。虽然实施时会遇到教师理念落后、知识整合难、资源少、评价体系不完善、学生精力分配不好等问题，但通过加强教师培训、建立知识框架、拓宽资源渠道、完善评价体系、指导学生规划时间等办法，能解决这些问题。这样就能发挥跨学科学习的优势，为学生全面发展打基础。在以后教学中，还要不断探索优化，让小学语文跨学科学习水平越来越高，给学生创造更好、更多元的学习环境。

参考文献

[1] 汤佳莹 . 新课标视域下小学语文跨学科作业设计策略探究 [J].知识文库 ,2025,41(04):36-39.

[2] 何建军 . 跨学科融合视野下小学语文整体化教学实践研究 [J].文科爱好者 ,2025,(01):168-170.

[3] 林巧旋 . 提升语用能力的小学语文跨界学习实践 [J]. 文理导航( 下旬 ),2025,(02):85-87.