核心素养视域下的初中语文作业设计研究

摘要：初中语文教师做好语文作业设计工作并不断优化现有作业形式，有利于提高学生作业的完成率。同时，在核心素养视域下，语文教学中更强调培养学生的语言应用能力和逻辑思维能力。对此，本文主要阐述了初中语文核心素养的具体概念，然后论述了核心素养视域下初中语文作业设计的优化策略。这对提高学生的语文学科核心素养具有重要意义。

关键词：核心素养 初中语文 作业设计

为全面落实素质教育改革要求，促进学生全面发展，在初中语文教学中，教师要积极转变传统教学理念，更新现有教学方法，并结合学生的学习需求，做好语文作业设计工作。教学中，教师还要注重培养学生的语文素养和综合素养，时刻关注学生核心素养的培养目标。另外，作业设计中，教师要凸显学生的主体地位，引导学生自主学习，独立完成作业，从而促进学生的全面发展。

一、初中语文的核心素养具体概念

初中语文中的核心素养注重培养学生的综合能力和全面发展，其中包括要求学生具有较强的批判性思维和创新能力，注重锻炼学生的沟通技巧，提高学生的文化意识，要做好学生的情感培养工作，不断提高学生的思想道德品质等等。在初中语文教学中，要引导学生主动思考，主动探索，培养学生对文化的敏感性，通过不同的文本，引导学生树立正确的学习观和价值观，从初中语文课本中学到更多的文化知识，提高学生的道德修养和综合素质，培养学生健全的人格，这也为学生的未来学习和发展打下了重要基础。

二、核心素养视域下初中语文作业设计的有效策略

2.1确定核心素养目标，优化作业设计

在核心素养视域下，做好初中语文设计工作，需要首先确定核心素养的目标，要以课本教材为基础，研读课本教材的单元主题，并在新课改背景下做好单元目标、课时目标的合理设计。为帮助学生理解作业内容，巩固所学到的知识，教师首先要从目标出发，在作业设计时更要做到心中有数，从而达到理想的效果。作业设计中要注重学生的语言文字积累，实用性阅读以及学生的思辨性阅读和表达能力等等。通过对文章进行分解，注重不同目标的设计，从而使作业设计更加符合学生的核心素养培养需求。

比如，在统编版初中语文七年级下册第二单元第五课《黄河颂》一课中，本单元的主题目标是“培养学生对祖国山河的热爱，对家乡人民的热爱”，学习本单元要求学生理解作品的文章主旨，体会作者的情感，学会作者的抒情方式等等。因此教师首先在作业设计方面要求学生注重对文章的朗读，把握文章的感情基调，并注重朗读的节奏，要求学生在课下进行朗读，并在朗读过程中，体会作者对黄河的热爱之情。其次作业设计中，教师可以要求学生结合关键词，针对作者的情感变化进行分析，在作业目标方面要求学生做到梳理文章的内容，读出作者的情感变化，如文章当中的第一句的“啊，朋友”以及“啊，黄河”，在文中多次出现的意义是什么？以此目标进行作业设计，能够调动学生的作业完成积极性，并在有感情的朗读中感受到作者对黄河的赞美之情，提高学生的核心素养。最后教师可以设置思考问题：如“文章中从哪些地方写出了黄河的英雄气概？同时又运用了什么样的抒情方式？”让学生在朗读中找到答案，从而使作业设计更加符合学生的学习需求。

2.2创造特定情境，设置作业任务

在核心素养视域下，做好初中语文设计，需要教师结合学生的实际学习情况，通过创造更加真实的语言运用情境，引导学生进行学习完成作业，这为提高学生的作业效率发挥着重要作用。比如，可以通过角色扮演或者编写故事剧本等方式，创造真实的情境，能够使学生加深对所学知识的认识和理解。教师更要从生活入手，寻找生活当中的教学素材进行作业设计，作业设计中同时注重学生的实际问题分析能力和解决能力培养，引导学生通过文字形式更加清晰地表达出自己的观点，进而提高学生完成作业的积极性，保证作业的质量，培养学生的核心素养。

比如，在统编版初中语文七年级下册第一单元第一课《邓稼先》一课中，在对本课内容作业设计时，教师可以让学生在了解邓稼先为我国作出的贡献同时，结合生活实际，从现实生活中寻找“邓稼先”的身影。如大山里的张桂梅老师，为了大山的女孩走出大山做出一生的贡献，当她生病时，钟南山院士打算邀请张桂梅老师到广州进行救治。以此为情境进行作业设计，“如果你是钟南山院士，你打算如何邀请张桂梅老师的呢？”要求学生以此写一份邀请函。在学习课本内容的同时，锻炼学生的表达能力和写作能力，使学生体会到邀请函写作的实用性。另外，教师还可以在学习本课内容后，要求学生通过小组合作方式，收集关于我国“两弹一星”的相关资料，并要求有一名学生扮演科学家角色，将自己所收集到的相关资料在课堂上展示给其他学生。通过布置此类作业，能够锻炼学生的文件收集能力和语言表达能力，不断提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

结语

总之，在核心素养视域下，做好初中语文作业设计工作，需要教师结合初中学生的学习特点，遵循学生的身心发展规律，做好作业设计工作。教师要坚持从学生角度出发，注重培养学生的语文学科核心素养，作业的设计更要满足学生的好奇心和求知欲，使学生主动投入到学习中，这对帮助学生掌握更多的语文知识，提高学生的核心素养发挥着重要意义。

参考文献

[1]沈帆.核心素养理念下初中语文“阶梯式”作业设计的策略研究[J].生活教育，2024，（36）：50-52.

[2]陈黎雅.“双减”背景下初中语文核心素养导向的作业设计策略[J].天津教育，2024，（05）：116-118.