技工教育工学一体化英语教学探索与实践

摘要：随着我国社会经济的蓬勃发展，技工教育作为培养高素质技能人才的重要途径，其教学质量直接关系到学生的未来就业竞争力和职业发展。英语教学作为技工教育的重要组成部分，其教学模式和方法的选择对于学生英语应用能力的提升至关重要。针对传统英语教学模式中存在的理论与实践脱节、学生兴趣不高、教学效果不佳等问题，本文深入探索了工学一体化英语教学模式在技工教育中的应用与实践，旨在通过融合理论与实践，提升学生的英语综合能力，满足未来职场的需求。

关键词：技工教育；工学一体化；英语教学；教学改革；综合能力

一、引言

技工教育作为职业教育的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技能人才的重任。英语教学作为技工教育不可或缺的一环，其教学质量直接影响到学生的综合素质和就业竞争力。然而，传统的英语教学模式往往存在理论与实践脱节、教学内容与学生实际需求不符、教学方法单一等问题，导致学生对英语学习缺乏兴趣，英语应用能力得不到有效提升。因此，探索一种符合技工教育特点、能够有效提升学生英语应用能力的英语教学模式显得尤为重要。

二、技工院校英语教学现状分析

技工院校的学生群体具有多样化的教育背景，这直接导致了他们英语基础水平的参差不齐。部分学生由于过往学习经历中英语学习的不连续或缺乏系统性学习环境，英语基础相对薄弱。此外，学生对英语学习的认知局限、不当的学习方法选择以及学习动力不足，是造成他们对英语学习兴趣不高甚至产生抵触情绪的重要因素。更为关键的是，当前技工院校所使用的英语教材往往偏重于语言知识的理论传授，未能充分结合学生的专业需求。教材内容很少直接关联实际工作场景，使得学生难以直观感受到英语的实用价值，从而影响了他们的学习积极性和最终效果。传统英语教学方法多以教师为主导，侧重于知识点的单向灌输和语法的机械讲解，忽视了对学生英语实际应用能力的培养。这种教学模式下的课堂缺乏互动性和趣味性，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和实践的机会，导致教学效果不尽如人意。

三、工学一体化英语教学的核心理念与优势

工学一体化英语教学是一种创新的教学模式，其核心在于将理论教学与实践应用紧密结合，打破传统以理论灌输为主的教育模式，强调通过创设虚拟工作情境和模拟职业活动，为学生提供一个高效、实用的学习环境。学生在完成工作任务的过程中，不仅能掌握技能知识点，还能提升英语应用能力。通过创设真实的工作场景和情境，模拟职业活动并完成工作任务，学生能够在实际操作中运用英语，提高听、说、读、写等综合语言能力。此外，这种教学模式不仅关注学生的语言能力提升，还注重培养团队协作、沟通能力和解决问题的职业素养及综合能力，从而增强学生的就业竞争力。

四、工学一体化英语教学的实施策略

（一）整合教学资源，构建一体化课程体系

为了有效实施工学一体化英语教学，首先需要深入调研学生的专业背景、就业方向以及未来职场对英语能力的需求。通过问卷调查、访谈等方式，全面了解学生的实际学情和学习需求，为构建一体化课程体系提供有力依据。结合调研结果和教学目标，构建以工作任务为载体的课程体系，选取与学生专业相关的典型工作任务作为教学载体，确保教学内容既符合英语学科的基本要求，又能与学生的专业知识紧密结合。同时，设计相应的教学情境，模拟真实的工作场景，使学生在情境中学习英语，提高语言的实际应用能力。整合现有的英语教学资源，包括教材、网络课程和实训设备等，优化教学内容。将实际工作场景、专业设备和工具引入教学中，为学生提供更加真实、生动的学习环境。根据学生的学习进度和反馈，及时调整教学内容和难度，确保教学效果。

（二）突出学生主体性，创新教学方法

在工学一体化英语教学的实践中，引入项目式和任务式教学方法，使学生在完成具体任务的过程中融入英语学习。项目式学习鼓励学生围绕一个具体的主题或项目，进行资料搜集、方案设计、团队协作和成果展示，整个过程中英语成为他们交流思想和表达观点的工具。任务式学习则赋予学生具体的任务目标，如模拟商务沟通、技术文档撰写等，通过完成任务来锻炼英语应用能力。为了进一步增强课堂的互动性和趣味性，引入角色扮演、小组讨论和案例分析等多样化的教学活动。角色扮演让学生在模拟的工作场景中体验不同角色的语言需求和沟通技巧；小组讨论鼓励学生之间的思想碰撞，通过交流和讨论深化对英语知识的理解和应用；案例分析则让学生通过分析真实或虚构的案例，学习如何运用英语解决实际问题。这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能提高他们的语言综合运用能力。根据学生的实际学情，如英语基础、学习兴趣和专业需求，进行个性化教学设计和调整。针对不同层次的学生，制定不同的教学计划和教学目标，确保每个学生都能在适合自己的节奏和方式下学习英语。同时，关注学生的学习反馈和进步情况，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。

（三）加强校企合作，拓展实践平台

积极与企业沟通协作，共同开发实践教学项目。通过深入了解企业的实际需求和运营模式，结合学生的专业背景和英语能力，设计符合企业要求的实践教学项目。同时，邀请企业专家参与教学计划的制定和实施过程，确保教学内容的实用性和针对性。例如，与制造企业合作开展“生产线英语”实训项目，让学生深入企业生产线学习产品描述、操作流程等英语表达；与酒店合作开展“酒店服务英语”实训项目，让学生在酒店实际服务中学习接待客人、处理投诉等英语沟通技巧。邀请企业专家走进校园，围绕企业的实际需求、职场英语的应用场景和技巧等方面开设讲座或实训课程，让学生更加深入地了解职场英语的重要性和实用性。同时，企业专家还可以为学生提供就业指导和职业规划建议，帮助他们更好地规划未来职业发展。与企业合作建立校外实习基地，让学生到企业进行实习实训，亲身体验职场环境，了解企业的运营模式和业务流程，同时锻炼自己的英语沟通能力和团队协作能力。

五、结语

通过将理论教学与实践应用紧密结合，工学一体化英语教学模式有效提升了学生的英语应用能力，为技工院校的英语教学改革提供了新的思路和方向。然而，实施该模式也面临如教学资源的整合、教学方法的创新以及校企合作的深化等诸多挑战，技工院校的英语教师需要不断探索和实践，以不断完善工学一体化英语教学模式，为学生的综合能力提升奠定坚实基础。

参考文献

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