探讨初中语文大单元教学的运用策略

摘要：在新课改不断深入的今天，初中语文教学也迎来了全新的挑战和契机。大单元教学这一新兴教学模式因具有整体性、系统性和综合性等特征而逐步成为初中语文教学改革中的一个重要发展方向。文章旨在从理论和实践相结合的角度探讨初中语文大单元教学的运用策略，希望对语文教学改革有所帮助。

关键词：新课改；初中语文；大单元教学

大单元教学是以主题为核心，将相关知识、技能、情感态度等进行有机整合，形成具有内在联系的教学单元。本文旨在探讨新课改背景下初中语文大单元教学的有效策略。通过深入分析大单元教学的内涵与特点，结合初中语文教学的实际，提出了以主题统领、情境创设、资源整合、活动引导为主要手段的教学策略。实践表明，这些策略有助于提升学生的语文核心素养，促进语文教学的创新发展。

一、信息化教学指导

信息化教学引导是新课改背景下在大单元初中语文教学中的一种重要方法。通过信息技术手段的应用，教师能够丰富教学资源、革新教学方式、增强教学效果。信息化教学可以打破时间和空间的限制，为学生提供更广泛的学习空间，也激发了学生学习兴趣、培养了信息素养与创新能力。以七年级上册第五单元为例，本单元的主题是“自然之美”，散文有《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》。为充分发挥信息化教学手段的辅助作用，教师可采取如下措施：教师可利用网络资源收集与文章有关的照片、录像等资料制成多媒体教学课件。通过这些材料的呈现，学生在直观上体会自然之美，深化对文章内涵的理解。之后，教师可借助网络平台进行线上教学活动，比如可借助在线学习平台发布学习任务、学习资源等，指导学生进行自主学习；与此同时，即时通信工具也可用于在线答疑、讨论，及时回答学生提出的问题。另外，教师也可借助信息技术手段进行评价方式的革新，比如可使用电子作业系统采集学生作业，在网上批改；也可借助数据分析工具统计分析学生学习情况，从而为个性化教学奠定基础。以信息化教学为导向的教学方法可以使教师丰富教学资源、革新教学方式、增强教学效果。与此同时，该教学方式还能激发学生学习兴趣、培养学生信息素养及创新能力。教师要积极利用信息化教学手段为学生学习与成长创造良好的条件。

二、整合教学资源

整合教学资源，是当前初中语文大单元教学的重要课题。教师通过对多种教学资源的整合，能够给学生提供丰富多彩的学习材料与学习途径，从而增强教学效果。以七年级下册第六单元为例，本单元的主题是“想象世界”，其中有《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》。这些文章通过丰富的想象和夸张的手法，构建了一个个神奇的世界。课堂教学中，教师可充分利用多种教学资源丰富教学内容，可收集与文章内容有关的图片、音频、视频等多媒体资源进行多媒体展示，使学生能更直观地体验到想象中世界的神奇。这类教学资源有助于学生加深对文章内容的理解和对阅读兴趣的培养。之后，教师可借助网络资源向学生提供更丰富的学习材料与学习途径，比如可向学生推荐有关想象世界的站点或者图书供同学们自己参考学习。学生在自主学习与探索的过程中，能够开阔视野、丰富知识储备。另外，教师也可约请其他科目教师合作授课，合作开发使用教学资源。比如，可配合美术教师让学生用绘画形式表达自己对想象中世界的认识；还可配合音乐教师使学生在音乐创作中体会想象世界中的律动。教师在教学资源整合的途径下，能够给学生带来更丰富、更多元的学习体验。这种教学方法既能激发学生学习的兴趣与主动性，又能培养学生自主学习能力与跨学科思维。用主题引领教学内容，创设教学情境和整合教学资源，是初中语文大单元教学的三条有效途径。这些方法有助于学生构建完整知识体系、增强学习效果和促进学生全面发展。教师在实际教学中要结合具体教学内容与学生实际灵活地运用这几种方式，才能取得最佳教学效果。

三、读写结合统一

教学读写结合统一教学，是初中语文大单元教学中的一个主要思想。在语文学习中，阅读与写作是互相促进、互相依存的两方面。通过读写结合教学方式能够提升学生阅读能力与写作能力，发展其语文综合素养。阅读时积累材料，学会表达技巧，给写作带来了大量资源与启发；将阅读所得应用于写作，以锻炼表达能力和深化阅读材料。以八年级下册第二单元为例，本单元在大单元教学的框架下，精选《藤野先生》《回忆我的母亲》中的经典篇目的教学。为贯彻读写结合的统一教学，教师可采取如下措施：在阅读教学中教师可指导学生对文章结构，语言及表达方式等方面进行深入的分析，并研究作者写作技巧及表达方法。以教授《藤野先生》为例，可以深入探讨文章中的描述技巧和人物塑造，帮助学生掌握如何通过细致的描述来揭示人物的独特性格。在写作教学时教师可根据阅读材料内容及题材设计相关写作任务。例如，在教授《回忆我的母亲》后，可以要求学生写一篇关于自己母亲的回忆文章，运用在阅读中学到的描写手法和表达方式来展现母亲的形象和情感，学生如果有其他的创意想法，教师要进行积极的鼓励，营造良好的课堂学习氛围，使学生写作能力能够得到有效的锻炼和提升。通过读与写相结合的统一教学，学生在读与写之间互相促进、互相推动，促进其语文综合素养的发展。该教学方式既有利于学生阅读能力与写作能力的提升，又有利于学生创新思维与批判性思维的发展。所以，初中语文大单元教学，教师要重视读写结合教学方式，从而为学生全面发展奠定坚实的基础。通过活动指导学习的教学方式，学生在参与过程中感受到家国情怀，提升学习兴趣，培养自主学习能力。与此同时，这一教学方式还促使学生综合素质得到充分发展，从而为学生今后的学习与生活打下坚实基础。

大单元教学策略的实施使初中语文教学效果明显提高，学生语文核心素养有效发展，语文学习兴趣与热情显著提升。但在实践中却面临着怎样较好地兼顾教学内容的深度和广度问题，以及怎样保证教学活动效果的问题与挑战，这些问题都有待于去深入研究。

参考文献

[1]沈芸.语文核心素养下的语文大单元教学设计策略[J].语文世界（教师之窗），2020（12）：27-28.

[2]孙映红.核心素养导向下的初中语文大单元教学探究[J].河南教育（教师教育），2024（4）：58-59.