浅谈在小学语文高年级教学中培养学生写作能力的策略

摘要：在小学语文教学中，写作能力是衡量学生语言综合运用能力的重要指标之一。随着年级的提升，对学生的写作要求也逐渐提高，不仅要求文字通顺、表达清晰，更强调内容的丰富性、思想的深刻性以及创意的独特性。因此，探索有效的策略来培养高年级小学生的写作能力显得尤为重要。

关键词：小学语文；高年级；写作能力；教学策略

高年级小学生正处于语言发展的关键时期，他们的认知能力和情感表达能力都有了显著提升。在这个阶段，通过科学的教学策略，不仅可以巩固学生的语言基础，还能激发他们的创作潜能，为日后的学习和生活打下坚实的文字表达基础。

一、激发兴趣，培养写作热情

（一）创设情境，引发共鸣

小学语文高年级教师在培养学生写作能力的过程中，可以巧妙地运用多种教学手段来激发学生的写作兴趣，其中，利用多媒体、实物展示、角色扮演等直观且生动的方式创设与学生生活紧密相关的情境，是一种极为有效的方法。这样的教学策略能够迅速吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中进入写作状态。

例如，教师可以选取一段展现壮丽自然风光的视频，如晨曦中的山川湖泊、夕阳下的田野村庄，通过大屏幕播放给学生观看。视频中那绚烂的色彩、流动的云雾、悠扬的风声，都能深深触动学生的心灵，激发他们的想象力。随后，教师可以引导学生闭上眼睛，深呼吸，让心灵随着视频中的画面遨游，想象自己置身于那片美景之中，感受大自然的宁静与壮美。接着，鼓励学生用文字将自己心中的美景描绘出来，无论是那碧波荡漾的湖面，还是那层峦叠嶂的山峰，亦或是那随风摇曳的野花，都可以成为他们笔下的主角。通过这样的情境创设，学生不仅能够在情境中感受美、欣赏美，还能学会如何运用文字去表达美、创造美。他们的写作不再仅仅是对客观事物的简单描述，而是融入了个人情感与想象的再创造。

（二）鼓励自由表达，尊重个性差异

在小学语文高年级的写作教学中，教师应当秉持开放包容的教学理念，鼓励学生自由发挥，不拘泥于传统的写作格式和既定内容，让他们的思维和想象力得以充分释放。每个学生都是独一无二的个体，他们有着各自不同的生活经历、情感体验和观察视角，这些差异正是构成丰富多彩文学作品的重要元素。

例如，教师布置了“我眼中的四季”这一主题，要求学生们从个人视角出发，描绘四季的不同风貌。有的学生选择了用细腻的笔触描绘春天的生机盎然，有的学生则用深沉的语调反思了冬天的寒冷与孤独。更有一位学生，以“四季是时间的低语”为题，巧妙地将四季的变化比作时间的流转，表达了对生命意义的深刻思考。面对这些充满个性与创意的作品，教师不仅给予了高度评价，还在课堂上进行了分享，让学生们在相互学习中感受到了写作的乐趣和价值。这样的教学方式，不仅促进了学生写作能力的提升，更重要的是，它培养了学生独立思考、勇于表达自我、尊重他人差异的良好品质。

二、强化技巧训练，提升写作能力

（一）注重段落构建与逻辑清晰

对于高年级小学生而言，掌握段落构建的技巧是提升文章条理性和逻辑性的关键。一个结构清晰、逻辑严密的段落，能够有效地传达作者的意图，使读者在阅读过程中能够轻松跟随作者的思路，理解文章的主旨。因此，小学语文高年级教师应当将段落构建的教学作为写作教学的重要组成部分，通过示例分析、写作练习等多种方式，引导学生逐步掌握段落开头的引入、中间部分的展开以及结尾的总结等关键技巧。

例如，以段落开头的引入为例，教师可以通过展示一些优秀的文章段落，让学生观察并分析这些段落是如何巧妙地吸引读者注意的。比如，一个关于“秋天的色彩”的段落，开头可能会用一句富有诗意的语言，如“秋天，是大自然最绚烂的调色盘”，这样的引入既点明了主题，又激发了读者的阅读兴趣。接着，教师可以引导学生进行类似的练习，让他们在写作时尝试用一句引人入胜的话来开启一个新的段落。在段落中间部分的展开环节，教师可以通过分析一些具体例子，让学生理解如何通过举例、对比、因果分析等手法，将段落的主题深入展开，使内容更加丰富和充实。至于段落的结尾，总结技巧同样重要。一个好的结尾不仅能够总结段落的主要内容，还能够给读者留下深刻的印象。教师可以通过讲解和总结一些常见的结尾方式，如呼应开头、提出希望或建议、引发思考等，让学生在写作实践中灵活运用。通过这样的示例分析和写作练习，高年级小学生将逐渐掌握段落构建的技巧，使他们的文章更加条理清晰、逻辑严密，从而提升整体的写作水平。

（二）丰富语言表达，注重修辞手法

在小学语文高年级的写作教学中，鼓励学生积累并灵活运用丰富的词汇和多样的修辞手法，是提升学生文章感染力和表现力的重要途径。比喻、拟人、排比等修辞手法，如同文学创作的魔法棒，能够为文章增添生动的色彩和深刻的内涵，使读者在阅读过程中产生强烈的共鸣。因此，教师应当将这些修辞手法的教授融入到日常的教学活动中，通过朗读优秀作品、仿写练习等多种方式，帮助学生逐步掌握并熟练运用这些技巧，从而提升他们的语言表达能力。

以比喻为例，这是一种通过类比不同事物来增强描述生动性的修辞手法。教师可以通过朗读一些运用比喻手法的经典作品，如冯骥才的《珍珠鸟》中“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，让学生感受比喻带来的独特魅力。随后，教师可以引导学生进行仿写练习，让他们尝试用比喻来描述身边的事物，如“秋天的落叶像金色的蝴蝶，在空中翩翩起舞”。这样的练习不仅能够加深学生对比喻手法的理解，还能激发他们的想象力和创造力。

拟人手法则是将非人类的事物赋予人的特性，使其更加生动有趣。教师可以通过朗读一些运用拟人修辞的作品，如《珍珠鸟》中“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”，让学生体会拟人手法在表达情感上的独特作用。然后，教师可以鼓励学生尝试在写作中运用拟人手法，如将风儿描述为“轻轻抚摸着大地的母亲”，这样的描述不仅生动形象，还能引发读者的情感共鸣。

三、结语

在小学语文高年级教学中，培养学生的写作能力是一个长期而复杂的过程。教师需要结合学生的实际情况，采取多样化的教学策略，激发学生的写作兴趣，强化技巧训练，拓宽写作视野。只有这样，才能真正提升学生的写作能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的文字表达基础。

参考文献：

[1]石丽媛.浅析核心素养背景下的小学语文写作教学策略[J].甘肃教育研究，2021（01）：67-69.

[2]刘海霞.浅谈写作教学中的学生思维训练[J].文学教育（下），2021（04）：106-107.