核心素养视域下初中作业效能提升的策略探索与实践

引言：

随着教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的核心议题。初中阶段是学生知识积累与能力发展的关键时期，作业作为教学的重要环节，对学生的学习效果和核心素养培养具有重要影响。然而，当前初中作业存在诸多问题，如作业量大、形式单一、缺乏针对性等，导致作业效能低下，学生负担加重，不利于其全面发展。因此，在核心素养视域下，探索初中作业效能提升的策略具有重要的现实意义。本研究旨在通过分析现状、提出策略并进行实践验证，为初中作业改革提供参考。

一、核心素养视域下初中作业现状分析

（一）作业设计缺乏针对性

当前初中作业设计往往缺乏对学生个体差异的关注，采用“一刀切”的方式布置作业，难以满足不同学生的学习需求。教师在设计作业时，多以教材和教辅资料为依据，缺乏对作业内容的深入挖掘和创新，导致作业形式单一、内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣。此外，作业设计缺乏与核心素养的紧密结合，未能充分体现对学生思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养，不利于学生核心素养的提升。例如，在数学作业中，多以计算题和证明题为主，缺乏对数学建模、数学探究等能力的培养，导致学生在解决实际问题时能力不足。

（二）作业实施过程缺乏指导

在作业实施过程中，教师往往只注重作业的布置和批改，而忽视了对学生的作业指导。学生在完成作业过程中遇到问题时，缺乏有效的帮助和支持，导致作业完成质量不高。此外，教师在批改作业时，多以对错判断为主，缺乏对学生作业过程的评价和反馈，学生无法了解自己在作业中存在的问题和不足，难以进行有针对性的改进。同时，作业实施过程中缺乏有效的监督和管理，部分学生存在抄袭、应付作业等现象，严重影响了作业效能的提升。例如，在语文作文作业中，教师往往只给出作文题目和要求，缺乏对学生写作思路、写作技巧等方面的指导，导致学生作文水平难以提高。

（三）作业评价方式单一

当前初中作业评价方式主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，评价主体单一。教师在评价作业时，多以分数或等级的形式呈现，缺乏对学生作业的详细评价和反馈，学生无法了解自己在作业中的优点和不足，难以激发学生的学习动力。此外，作业评价标准缺乏科学性和合理性，多以作业的正确率和完成度为评价依据，忽视了对学生的思维过程、创新能力等方面的评价，不利于学生核心素养的培养。例如，在科学实验作业中，教师往往只关注实验结果的正确性，而忽视了对实验过程、实验设计等方面的评价，导致学生只注重实验结果，而忽视了实验能力的培养。

二、核心素养视域下初中作业效能提升的策略

（一）基于核心素养的作业设计原则

在核心素养视域下，初中作业设计应遵循以下原则：一是针对性原则。作业设计应充分考虑学生的个体差异，根据学生的学习能力、学习水平和学习需求，设计不同层次、不同类型的作业，满足不同学生的学习需求。二是趣味性原则。作业设计应注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的作业形式，如实践作业、探究作业、合作作业等，让学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣。三是综合性原则。作业设计应注重知识的综合运用，将不同学科的知识进行整合，设计综合性作业，培养学生的综合能力和跨学科思维。四是开放性原则。作业设计应具有一定的开放性，鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解和解决方案，培养学生的创新思维和实践能力。例如，在历史作业中，可以设计“历史小报”“历史剧表演”等作业形式，让学生在完成作业的过程中深入了解历史知识，提高历史素养。

（二）多元化作业实施模式的构建

为了提升初中作业效能，应构建多元化作业实施模式。一是分层作业模式。根据学生的学习能力和学习水平，将学生分为不同层次，设计不同难度的作业，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到发展。二是小组合作作业模式。组织学生开展小组合作作业，让学生在合作中相互学习、相互帮助，共同完成作业任务，培养学生的合作意识和团队精神。三是实践探究作业模式。设计实践探究作业，让学生在实践中探究问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。四是自主学习作业模式。鼓励学生自主学习，设计自主学习作业，让学生在自主学习中提高学习能力和自我管理能力。例如，在地理作业中，可以组织学生开展“家乡地理环境调查”实践探究作业，让学生在实践中了解家乡的地理环境，提高地理素养。

（三）科学作业评价体系的建立

建立科学的作业评价体系是提升初中作业效能的关键。一是多元化评价主体。建立教师评价、学生自评和互评相结合的多元化评价主体，让学生参与到作业评价中来，提高学生的评价能力和自我管理能力。二是多样化评价方式。采用分数评价、等级评价、评语评价等多种评价方式，全面评价学生的作业表现。三是过程性评价与终结性评价相结合。注重对学生作业过程的评价，关注学生在作业过程中的思维过程、学习态度和学习方法，同时结合终结性评价，全面评价学生的学习效果。四是建立作业评价反馈机制。及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己在作业中存在的问题和不足，并进行有针对性的改进。例如，在英语作业中，可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生从不同角度了解自己的作业表现，提高英语学习效果。

结束语：

核心素养视域下初中作业效能提升是一个系统工程，需要教师、学生和学校的共同努力。通过基于核心素养的作业设计原则、多元化作业实施模式和科学作业评价体系的构建与实践，能够有效提升初中作业效能，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，为其终身发展奠定基础。在今后的教学中，应不断探索和创新作业形式和评价方式，适应教育改革的发展需求，促进学生全面发展。

参考文献：

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