基于“文学阅读与创意表达任务群”下的小学高年段阅读教学实践研究

摘要：伴随着2022年新版课程标准的公布，小学语文教育领域迎来了前所未有的挑战与机会。特别是在阅读指导方面，如何有效地激发学生对书籍的兴趣，增强他们对于文章内容的理解力以及创造性表达技巧，成为了众多教育工作者探讨的重点问题。在这样的大环境下，“文学阅读与创意表达任务群”作为一种创新的教学方法，以其独有的吸引力和明显的教学成果，逐渐获得了学界的认可。本研究的目的在于通过具体的案例分析，探索这种教学模式在小学高年级阶段阅读课堂上的实施策略及其成效，希望能够为当前的语文教学实践提供有价值的参考。

关键词：文学阅读与创意表达任务群；小学高年段；阅读教学；新课程标准；创意表达

本研究聚焦于“文学阅读与创意表达任务群”框架下的小学高年级语文阅读教学实践，旨在探讨在2022年新版课程标准指导下，如何有效利用这一方法来促进五六年级学生的创造性表达能力的发展。通过对具体教学案例的分析，本文揭示了该任务群对于增强学生阅读兴趣、加深文本理解力、培养审美鉴赏力及激发创造力等方面的显著效果。希望借此为一线小学语文教师提供有价值的参考，助力整体提升阅读教育的质量。

一、理论基础与背景

“文学阅读与创意表达任务群”作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》所列出的六大核心学习领域之一，其价值显而易见。这一教学框架的提出，不仅标志着对传统阅读教育模式的一次重大突破，也是对小学生综合语言能力培养的一种深刻理解和积极响应。该任务的核心目标在于通过多样化的语文实践活动，引导学生全面感知文学作品中的语言美感和形象生动性，进而激发他们的联想能力和创造性思维，使他们能够深刻体会到文学世界的独特吸引力。这种体验要求学生超越表面理解，深入文本内部，与作者的思想情感产生共鸣，并从中获得个性化的审美感受。在此过程中，学生们不仅能欣赏到文学语言的精炼之美，还能通过丰富的形象描绘，仿佛亲历作品中描绘的情境，与故事中的人物一同经历喜怒哀乐，共同经历成长的过程。

此外文学阅读与创意表达任务群也突出了学生对文学作品基本特征的理解和掌握，涵盖体裁、风格、结构以及表现手法等多个层面。通过深入研究与分析，学生们能够学会如何鉴赏及评价文学作品，并从中获得滋养，进而提升个人审美水平。这种审美能力的发展不仅有利于加深对文学作品的理解，还能让学生在日常生活中更加敏感地发现美、体会美并创造美。

二、五六年级重点课文阅读教学案例分析

在小学高年级的语文阅读教学中，如何有效地运用“文学阅读与创意表达任务群”方法，引导学生深入理解文本，同时激发他们的创意表达能力，是每位语文教师都需要深思的问题。以下，我们将以部编版小学语文教材中的《草船借箭》（五年级）和《少年闰土》（六年级）为例，详细分析如何在具体课文的教学中，运用该方法，提升学生的综合素养。

（一）《草船借箭》教学案例分析

《草船借箭》是三国时期的一个经典故事，讲述了诸葛亮利用草船成功借得十万支箭的智谋。在这篇课文的教学中，教师首先通过细致的讲解，引导学生理解文本内容，体会诸葛亮的智慧与胆略。教师利用生动的语言、形象的比喻，将故事中的关键情节、人物形象、背景环境等要素一一呈现，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的时代，与诸葛亮一同经历那段惊心动魄的历程。

在学生对文本有了初步理解后，教师适时地组织学生进行小组讨论，围绕“如果你是诸葛亮，你会如何借箭？”这一话题展开创意表达。这一环节的设计，旨在激发学生的想象力和创造力，让他们在理解文本的基础上，尝试从不同的角度、运用不同的方法去解决问题。学生们在小组内热烈讨论，纷纷提出自己的见解和方案。有的设计用风筝传递信件，利用风筝的飞行高度和速度，将借箭的计划秘密传递给友军；有的则提出利用夜色掩护进行偷袭，利用夜晚的黑暗和混乱，悄悄接近敌营，夺取箭矢。这些创意不仅体现了学生们对文本内容的深入理解，更展示了他们丰富的想象力和创造力。在讨论结束后，教师还鼓励学生将自己的创意以文字、图画或模型等形式呈现出来，进一步锻炼他们的表达能力。这样的活动不仅让学生们在轻松愉快的氛围中学习到了知识，更让他们在实践中锻炼了能力，提升了素养。

（二）《少年闰土》教学案例分析

《少年闰土》是一篇描写农村少年纯真友情的散文，通过讲述作者与闰土之间的故事，展现了农村孩子的纯真与善良。在这篇课文的教学中，教师首先通过朗读、角色扮演等方式，引导学生深入体会文本中的情感色彩和人物形象。教师富有感情的朗读，将学生带入了一个充满爱与温暖的世界；角色扮演则让学生亲自体验了故事中的人物情感，更加深入地理解了文本内容。

在学生对文本有了深刻感受后，教师布置了一项创意写作任务，要求学生以“我与闰土的友情”为题，写一篇短文。这一任务的设计，旨在让学生在理解文本的基础上，尝试运用自己的语言和表达方式，去描绘和表达自己对友情的理解和感受。学生们在写作中纷纷表达了自己对闰土的喜爱与敬佩之情，同时也展现了自己丰富的想象力和创造力。有的学生通过细腻的笔触，描绘了与闰土在一起的快乐时光；有的学生则通过生动的情节，展现了与闰土共同面对困难、共同成长的历程。这些短文不仅体现了学生们对文本内容的深入理解，更展示了他们独特的个性和创造力。在写作完成后，教师还组织学生进行了一次班级分享会，让学生们在全班面前朗读自己的作品。这样的活动不仅让学生们有机会展示自己的才华，更让他们学会了倾听和欣赏他人的作品，培养了他们的审美情趣和批判性思维能力。

结语

综上所述，本文基于2022年版新课程标准，结合小学高年段阅读教学实践，深入探讨了“文学阅读与创意表达任务群”方法的应用策略与效果。通过具体案例分析，我们发现该任务群在提升学生综合素养方面具有显著优势。我们将继续深化对该任务群的研究与实践，为小学语文教学质量的全面提升贡献自己的力量，也期待广大同仁积极参与相关研究与实践，共同推动小学语文教学改革的深入发展。

参考文献

[1]王琳琳. "文学阅读与创意表达"任务群视域下的单元教学策略[J]. 宁波教育学院学报，2024，26（3）：118-121.

[2]陈佳美. "文学阅读与创意表达"学习任务群视域下的诗歌单元教学——以四下第三单元教学为例[J]. 小学教学设计，2023（7）：33-36.