课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

摘要：随着教育理念的不断更新与部编版教材的广泛使用，小学语文教学面临着新的机遇与挑战。尤其是课堂提问作为教学过程中的关键环节，其有效性对于提升学生的语文素养、促进学生全面发展至关重要。本文基于此背景，深入探讨课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略，旨在帮助教师优化课堂提问，提高教学质量，从而能够有效的让学生在积极的思考与互动中提升语文能力。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性策略

引言

课堂提问作为连接师生的桥梁，是开展思维活动、促进知识消化、构建学生听说读写能力的重要手段。因此，对优化课堂问题提问方式进行探讨并运用，对于发挥好教科书优势，提升小学语文教学水平有重大的现实意义。基于此，本篇论文深入探讨课堂提问在小学语文课程中发挥功效的具体方式。

一、紧扣教材目标，精准设问引领

部编本教材主题鲜明，涵盖了词汇量积累、句型学习、阅读理解技能培养和情感观念融入等方面，每一节、每一篇文章都承载着具体育化任务。尤其是课堂教学讨论问题这是实现育化任务的关键途径，应该以此为核心展开讨论。针对三年级上期《秋天的雨》一文的所学目标要求，即通过课文的阅读，学生能够感受到秋天的美好，理解作者对于秋天的爱，学习写作秋季景色的方法。教师可以提出问题：“作者是从哪个角度来描写秋季的雨呢？从这样的描写中，你看到了怎样的秋季美景呢？”通过这样一个问题的设置引导学生注意到课文中文字，关注作者描写秋天的雨的角度是什么，从中领略秋季的美好及作者情感的宣泄；接着教师再问：“当作者描写秋季的景色时，他运用了哪些修辞手法，有何好处呢？”由此可见，通过这样的问题引导学生关注文学手法的鉴赏，以及可以明白作者运用各种修辞让秋季景色变得鲜活生动，从而能够完成学习文学技巧的目标。基于此，这样的精确性问题引导，便能有效引导学生去阅读教材，从而可以提升学生的语言能力。

二、关注学生差异，分层设问推进

学生的知识基础、能力水平和学习兴趣不尽相同，因此，就具有明显个体差异。这就要求教师把握学生各自的学习情况，依照学情把所提问题分层为基础层面、提高层面和拓展层面。例如，在进行五年级下册教材《草船借箭》一课学习的过程中，对于基础知识水平较差的学生，可以问：“课文里涉及哪些重要角色？将它们之间的关系简单说明一下。”这样的问题主要是想让这部分学生能记住更多的课文内容，并初步掌握一些关键性信息。对于基础水平中等的学生，要问：“诸葛亮是用什么办法得到了所需的弓箭的，其中蕴含了怎样的妙计？”这样让学生深入探究角色的性格特点和文章情节发展，提升自己对文章的阅读分析能力。对学习优秀的学生，应鼓励学生拓宽思考，“从借箭的故事里，你能看出诸葛亮的判断力，那么生活中有没有类似情况，需要用这种精神面对和完成？能否举个例子分析？”由此可见，这样的问题让学生将从课文中学到的东西应用于生活，可以有效促进他们的知识迁移和创造性思维能力。基于此，不同难度等级的问题可以满足每个等级学生的需要，从而也能够使每一个等级的学生在课室中能够学到知识。

三、把握提问时机，适时设问增效

提出课堂问题的时间节点对课堂问题效果有很大的影响力，如果能合理把握问题的提出时间点，利用问题激发学生的求知欲，唤起学生对新知识的好奇心，那么就能成功地营造一节好课的氛围。例如，在学习小学二年级上册语文课文《狐假虎威》时，教师先设问：“小朋友们，大家知道老虎是森林之王，可是今天一只狐狸却在老虎面前威风了起来，这又是如何做到的呢？”这个问题一出就激发学生求知的欲望，使其迫不及待地想知道课文的内容。在学习课文的过程中，如果学生们还不理解狐狸利用老虎的威严而吓跑其它动物的过程的话，就适时地问“狐狸在老虎面前做了哪些动作，说了哪些话？又给老虎带来了怎样的影响？”以此激发学生深入地分析狐狸的言行，从而明白“狐假虎威”的意义所在。到课后，教师问道：“通过今天所学的知识，大家知道了‘狐假虎威’这个成语的故事，那么平时我们大家是不是在自己的生活中会遇见像狐狸那样的人吗？他就是利用别人的威严来去恐吓人。”由此可见，这个问题既能让学生们回顾本节课的大纲，也鼓励学生在生活中对所学的知识加以运用，以及可以有效锻炼学生的理解和动手能力。

结束语

综上所述，课堂提问是小学语文教学中不可或缺的环节，在部编版教材的教学背景下，其有效性对于提升教学质量起着关键作用。尤其是教师可以通过多种策略的实施，教师能够优化课堂提问，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高课堂教学的有效性，从而也能够让课堂提问真正成为促进学生语文学习和全面发展的有力工具。

参考文献

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