不同认知风格学生计算策略选择的差异性分析

摘要：认知风格的不同，极大地左右着学生对计算策略的挑选。场独立型学生往往更青睐逻辑推理以及抽象的策略，而场依存型学生则偏爱具体形象、直观的策略。在当下的教学实践里，教学方法过于单一，并且对认知风格的评估手段也不够完善，这些问题严重阻碍了学生的学习与成长。信息技术如今被广泛应用，虽说给学生提供了海量资源以及全新视角，可在借助技术去契合不同认知风格学生的需求上，还存在诸多欠缺。今后有必要进一步探寻信息技术和认知风格研究的融合路径，开发出个性化教学工具，以此更有效地助力学生优化计算策略、促进思维发展。

关键词：认知风格；计算策略；差异性；教学优化；学习效果

引言

认知风格属个体信息加工稳定特性，深深影响学生计算策略的选择。场独立型、场依存型学生在计算策略偏好、运用上，有明显不同，影响学习效率，给教学方法适应性带来挑战。当前教学实践，教学方法单一、认知风格评估手段缺，限制学生计算能力全面提升。探讨认知风格和计算策略选择关系，思考怎样优化教学策略，满足不同认知风格学生需求，对提高教学效果、推动学生思维发展意义重大。

一、认知风格与计算策略选择的现状

认知风格是个体信息加工时的稳定特性，深深影响学习者在数学计算这类领域的策略抉择。据研究，学生认知风格大体分场独立型、场依存型两种，在计算策略运用上差异显著。场独立型学生面对计算任务，自主与逻辑能力突出。他们偏好运用抽象逻辑推理、符号化计算法，格外注重计算规则与原理。能灵活运用各类数学公式、算法，凭借逻辑分析攻克复杂计算难题，计算时受外界干扰小，可独立分析、处理问题。场依存型学生在计算策略挑选上，极为依赖具体环境信息、直观材料，倾向借实物操作、图形辅助等形象方式理解问题，验证结果也多靠直观感觉。面对抽象数学符号、复杂公式时或许会有困难，不过在具体情境里计算能力不错。

当前教学实践里，教学方法单一，认知风格评估手段也匮乏，严重阻碍了学生的学习与成长。信息技术广泛用于数学教学，给学生带来了丰富资源与全新视角，可在契合不同认知风格学生需求这方面，还有很大提升空间。就拿场依存型学生来说，他们依赖具体环境与直观材料。现在虽有信息技术，却没充分发挥其优势来满足这类学生需要。必须深入探寻信息技术和认知风格研究的融合点，着力开发个性化教学工具。设计能提供大量直观演示、情境模拟的软件，让场依存型学生借助生动形象的展示，更好地理解数学知识。利用这种方式，切实有效地支持场依存型学生的学习，助力他们在数学学习中取得更大进步。

二、认知风格差异对计算策略选择的影响

认知风格差异在计算策略选择中呈现明显特征与规律。场独立型学生自主性和逻辑分析能力强，选计算策略时，更青睐高效、抽象方法。他们能迅速抓住问题核心结构，运用数学规则、公式推理、计算，看重策略简洁与通用。面对复杂数学问题，这类学生常能快速找准切入点，靠逻辑推理、符号运算解决。场依存型学生选计算策略，高度依赖具体情境、直观材料。他们偏好形象、具体策略，借助实物操作、图形辅助理解计算过程与结果。遇到抽象数学符号、复杂公式，场依存型学生易困惑，不过在具体情境里，计算能力较强。

场依存型学生选计算策略，常受外部环境、直观信息左右，更关注策略直观、可操作。教学实践里，认知风格差异显著影响计算策略教学成效。传统以逻辑推理、符号运算为主的教学法，契合场独立型学生学习需求，却难以充分挖掘场依存型学生潜力。场依存型学生需要更多直观教学资源、情境化教学手段，助力理解、运用计算策略。可当前教学实践，常忽略这种差异，致使教学方法单一、教学效果失衡。认知风格差异也作用于学生对计算策略的适应与灵活运用。场独立型学生凭借较强逻辑思维，能快速适应新计算策略，在不同问题情境中灵活施展。

三、优化计算策略选择的教学策略

优化教学策略得从多方面着力，让教学内容、方法契合学生个体差异。教学内容上，重视多样呈现计算策略。场独立型学生逻辑思维强，多给他们抽象逻辑推理、符号运算练习，助其深入理解、运用数学规则。像复杂公式推导、逻辑谜题求解这类练习，能让他们把知识融会贯通。场依存型学生依赖直观，要引入大量直观、情境化教学资源，像实物操作、图形辅助等。用积木搭建模型教空间几何计算，借线段图分析应用题，帮他们理解计算过程、原理。这种针对不同认知风格的内容设计，不同类型学生都能在学习里找到适合自己的起点，场独立型学生在抽象思维里进阶，场依存型学生从直观感知入手逐步掌握知识，都能更高效地学习计算策略。

教学方法上，教师可采用分层教学。依据学生认知风格，划分不同小组，为每组设计专属教学活动。场独立型学生自主性强，引导他们自主探究、逻辑推理，锻炼抽象思维。像布置数学课题，让他们自行钻研解题思路，提升思维能力。场依存型学生适合小组合作、情境模拟。组织小组拼图比赛，在实际操作里掌握图形计算策略。教师还能借助信息技术，搭建个性化学习平台，提供多样资源，方便学生依自身认知风格选学习路径。教学评价也得结合认知风格调整。传统评价多看重结果对错，对计算策略选择过程、思维路径关注不足。为推动学生计算策略发展，评价应更侧重过程性。留意学生选策略时的思维特点，看他们遇到哪些困难。观察场依存型学生在情境模拟中思路是否顺畅，场独立型学生自主探究时逻辑有无漏洞，以此全面助力学生提升计算策略水平。

结语

认知风格跟计算策略选择间的关联，是教育研究重点范畴。深入剖析认知风格差异，能发现它对学生计算策略选择影响显著。场独立型学生逻辑思维强，计算策略偏好抽象推理，像解复杂数学题，爱用公式推导；场依存型学生则依赖直观，偏好借助实物、图形辅助计算，做应用题习惯画线段图。当下教学实践有不少问题，教学方法单一，不管啥认知风格学生都“一视同仁”，缺乏针对性。未来研究与教学实践，得着力探寻契合不同认知风格学生需求的办法，开发更个性化、多样化教学策略。

参考文献

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