小学数学教学中培养学生高阶思维的实践探索

摘要：小学数学学科知识具有一定的抽象性和逻辑性，是培养小学生高阶思维的重要途径，高阶思维能力主要包括批判性思维、逻辑推理思维、问题解决思维和创造性思维等，培养学生的高阶思维能力，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，可以学会运用所学知识解决实际问题，对于发展学生的数学核心素养具有重要意义。因此，在小学数学教学中，教师要树立创新意识，并注重创新教学模式、活动教学方法来培养小学生的高阶思维，帮助学生更深层次地理解数学、运用数学。

关键词：小学数学；高阶思维；培养策略

培养并提升学生高阶思维能力，是当前小学数学教学的主要教学目的，其在提升学生学习效率、优化学习效果、培养核心素养等方面具有积极作用。但是，通过调查小学数学教学现状可以发现，由于部分教师仍旧受到应试教育观念的影响，认为在课堂上为学生讲授更多知识是主要的，忽视了培养小学生高阶思维的重要性，教师在培养学生高阶思维能力方面存在一些不足。基于此，作为小学数学教师首先要摒弃传统教学理念，积极树立创新意识，善于结合教学内容和学生基本学情来创新课堂教学活动，争取让每一个学生都能在课堂上有所收获。本文接下来将会就小学数学教学中培养学生高阶思维的具体策略展开分析，希望能够为大家提供一些参考建议。

一、创设趣味教学情境，激活学生高阶思维

小学生由于认知能力有限，在学习较为复杂的数学知识时难免会产生畏难心理，基于此，教师在培养学生高阶思维能力的过程中，可以依据具体内容创设趣味教学情境，激活学生高阶思维。

具体来说，第一，数学与现实生活密切相关，教师可以在课堂导入阶段引入生活元素，创设生活化教学情境：如教师在为学生讲解“认识人民币”的数学知识时，可以营造超市购物的生活场景，引导学生通过角色扮演售货员、消费者、收银员等角色参与购物活动，认识人民币，并学习人民币之间的换算等数学知识，从而进一步激活学生的高阶思维，提升学生将所学知识运用到生活中的能力；第二，可以采用直观教学法，借助图文并茂的多媒体教学设备展开教学：如在为学生讲解“正方形和长方形的面积”的数学知识时，教师就可以为学生直观展示“正方形、长方形”等图片，利用直观图片激活学生高阶思维，让学生逐步树立空间观念，结合图片思考相关知识，强化对平面图形的理解，逐步提升自身的高阶思维能力。

二、巧妙设计课堂问题，培养学生高阶思维

问题是学生思考的动力，教师要善于结合教学内容设计具体问题，注重提升问题的针对性、层次性和开放性，让学生通过思考问题、解决问题来提升高阶思维能力。具体来说，教师在数学课堂教学中，要注重课堂提问环节，通过高质量的课堂提问集中学生注意力，帮助学生由浅入深理解知识，从而培养学生的问题解决能力。

例如，在引导学生学习“从克到吨”的数学知识时，本节课的教学内容是重量单位的概念和换算，那么，教师可以通过提出“生活中哪些事物可以用克来计算？哪些需要用吨来计算？”的问题，引发学生展开思考，在问题的引导下学生会产生求知欲，会积极思考，并得出答案。这时，教师便可以鼓励学生大胆说出自己的答案，并向大家分享自己的思考过程，在这个过程中，学生的高阶思维能力可以得到有效提升。接着，教师可以乘胜追击，实施深度追问，纵向发展学生高阶思维，比如：“克与吨之间如何换算？”，通过层层深入、环环相扣的问题引导学生有效思考，并鼓励学生勇于提出质疑，以此培养学生的批判性思维能力。

三、小组合作学习模式，有效展开合作讨论

小组合作学习模式是一种有效突显学生主体性的教学模式，给予了学生足够的自主空间，在小组内，学生通过合作讨论可以实现思维碰撞，通过表达想法和倾听他人意见发展自身的思维能力，因此，融入合作小组模式展开教学，是培养学生高阶思维能力的重要途径。

例如，在引导学生学习“线段、射线、直线”的数学知识时，教师就可以开展小组合作探讨活动，通过小组合作学习模式可以为学生创设富有启发性的学习环境，以适应学生多元化和个性化的学习需求，切实提升教学效果。首先，教师可以依据学生基本学情将他们科学分组，按照同组不同质的原则，保证每个小组的整体学习水平相一致，既有思维活跃的学生，又有思维能力较差的学生。其次，教师可以布置具有探究性的学习任务：“说一说线段、射线、直线的区别是什么？”，鼓励学生在小组内尽情畅所欲言，大胆表达想法、提出质疑、合作讨论促使学生在互动、辩论及共同完成学习任务的过程中学会解决问题，进而强化他们的高阶思维能力。

综上所述，在小学数学课堂上培养学生的高阶思维能力是关键任务，也是教学难点，教师要深刻把握好培养学生高阶思维的方法，优化教学模式，循序渐进地助力学生思维能力向着更高层次发展的发展。

参考文献

[1]骆木泉.浅谈小学数学教学中对学生高阶思维的培养[J].名师在线，2024，（16）：52-54.

[2]张颖.如何在小学数学教学中培养学生的高阶思维[J].江西教育，2024，（19）：49-51.