互联网＋在信息技术教学融合新思路

摘要：随着信息技术的飞速发展，互联网+教学资源在教育领域的应用日益广泛，尤其是在信息技术教学中，互联网教学资源的应用不仅改变了传统的教学模式，也极大丰富了学生的学习体验。合理利用互联网教学资源有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力和创新思维。

关键词：互联网+；信息技术；融合

引言

在新时期的教育改革浪潮中，互联网教学资源已成为推动教育现代化的重要力量。在信息技术教育领域，互联网教学资源的应用一方面能为教师提供多样教学工具，另一方面能为学生创造现代化、智能化和个性化的学习环境。信息技术作可成为学生信息基础知识与能力培养的关键阶段，其教学效果直接影响到学生的后续学习发展。互联网+教学资源在学科教学工作中的有效运用，还需立足于时代发展、学生与教改需求。

一、信息技术教学发展现状分析

信息技术教育的发展涉及教学方法、课程内容、学生能力培养、教师专业发展等多个方面。随着教育改革的深入，信息技术教育越来越注重培养学生的核心素养，如信息技术思维、问题解决能力以及创新能力。随着互联网++理念与相关技术手段在信息技术教育中的应用深入，当前的学科教育教学工作已逐步使用计算机软件配合教学设计、课堂教学与教学评价，实现现代化的教育教学模式。目前，国内的信息技术的教育、教学工作已取得相应进步，但同时也需进一步的教学理念的更新、教学方法的创新、评价体系的改革等，以此满足当教学发展与人才培养的要求。

二、互联网＋与信息技术教学融合的必要性

（一）响应政策发展要求

随着中国教育现代化的不断推进，互联网教学资源在信息技术教学中的应用已成为必然趋势。教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确提出了教育信息化的战略目标，强调要利用信息技术促进教育改革和质量提升。互联网教学资源的应用正是响应该政策的具体体现，信息技术加快数字源资源的引入、建设与应用，有利于实现教育教学的信息化、智能化，满足新时代教育需求[1]。

（二）培养学生核心素养

《中国学生发展核心素养》框架强调学生应具备的必备品格和关键能力。在信息技术教学中，互联网教学资源能以新平台、新资源、新路径为学生提供丰富的探究学习机会，培养学生的批判性思维、创新能力、信息素养等核心素养，助力学生形成终身学习的能力。

（三）实现教学内容现代化

随着科技的发展，信息技术知识的应用领域也在不断拓展。互联网教学资源的功能性、实时性与便捷性等特点，能够促使学科教学工作及时更新教学内容，在引入最新的信息技术理论和应用案例基础上吗，使学生了解信息技术在现代社会中的实际应用。对于学生而言，互联网教学资源为其提供了多样的学习材料和工具，学生可根据自身的学习进度和兴趣选择学习内容，培养自主学习能力，对于学生知识更新、能力培养具有重要意义。

（四）促进教学方法创新

互联网教学资源的应用也推动了教学方法的创新，教师通过互动式学习、在线协作、微课、人机协同等现代教学手段，能够设计多样化和富有创意的教学活动，吸引并提高学生的学习积极性和参与度。在教学评价方法上，互联网教学资源也为教学评价提供科学的数据分析支持，教师可基于数字教学资源与数据分析功能，收集学生的学习行为数据、成绩分析等，准确了解学生的学习情况，以此实现个性化教学和精准评价。

三、信息技术教学与互联网+的融合策略

（一）基于核心素养搭建资源与知识框架

随着《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》的颁布，信息技术教育应从传统的知识传授转向学生综合素养培养。同时，“双减”政策的实行，也要求信息技术在教学模式上实施改革，注重提高课堂效率以及减少学生的课外负担，教学中还要鼓励学生主动学习和探究，以此培养其自主学习能力。在学段内容与知识框架的构建上，应根据年级课程标准，构建关键知识点和技能的框架，确保与核心素养目标相匹配；而在选择和开发数字资源的过程中，需根据知识框架，选择或开发适合的数字资源，如在线课程、教育软件、互动模拟、人机协同教学流程等[2]。

（二）基于教材大纲明确数字资源分类

在数字化时代，信息技术教学的数字资源的合理分类和应用，对于提升教学质量和学生学习效果有重要作用。相较于传统数字化教学资源应用，教师在前期教学设计与资源开发阶段，可分步至课中根据教学需求灵活引入相关资源，用以丰富、深化与拓展学科教学内容。在数字化教学资源的开发过程中，教师可面向音频、视频、动画和互动游戏等电子教材，生动和直观呈现信息技术知识，激发学生的学习积极性同时，拓展教学资源呈现维度。在具体的分类措施上，教师需将数字资源融入课程中，即根据教学目标和学生的学习需求，选择合适的数字资源。例如，对于抽象的信息技术概念，教师可通过动画演示，让学生形成直观的理解；对于需要实践操作的内容，可利用互动模拟提供实际操作的机会。

（三）教学设计与实践整合数字资源

教学设计与实践整合数字资源，是当前教育教学发展的一大趋势，数字资源的学习设计与传统教学模式相比，后者主要倾向于课堂环境的线下互动，学生在教室的引导下以小组为单位，相互探讨学科理论知识；前者则依靠技术手段打破了线下互动学习的限制，学生可在线上学习环节与教师与同学进行实时互动。两种模式下的课堂环境都涉及多个主体，即师生与生生。数字资源加持下的课堂教学设计与教学实践环节，与传统“一言堂”学习环境有较大区别，前者主张引导学生进行互动实践、思考与合作学习，后者则以教师讲解、监督与评价为主。

数字资源下的学习环境构建，可依托数智平台构建在线讨论、协作练习和习作探讨等互动项目，培养学生社交技能和团队合作精神。另外，在引入数字资源的基础上，教师可利用在线工具和平台，如学习管理系统和在线协作工具，支持和延伸离线教学活动，实现教学资源和教学活动的无缝对接。

四、结束语

综上，信息技术与互联网+的融合，在较大程度上改变了传统的教学方式，还促进了教育内容和评价体系的创新。教师在当前的时代背景与互联网+发展背景下，应结合互联网教学资源的发展趋势，优化教学内容、教学流程与评价方法，以此适应新时期教学发展需求，同时依靠技术手段与教学理念创新，进一步提高信息技术教学工作的开展质量。

参考文献

[1]何云."互联网+"时代基于微课的小学信息技术教学设计研究[J].教师，2023（15）：60-62.

[2]余晓江."互联网+"模式下问卷星在信息技术教学中的应用[C]//教学质量管理研究网络论坛——信息化理论与教育发展分论坛论文集（一）.2023.