信息技术优化小学数学课堂情景创设的教学策略研究

摘要：随着信息技术的快速发展，其被越来越广泛地应用于各个领域当中，这使得教育领域也迎来了前所未有的变革。信息技术不但作为一种新颖的工具被应用，更能够为课堂教学带来全新的可能。将信息技术合理应用于小学数学教学当中，可以对课堂情境创设进行优化，从而能够激发学生的学习兴趣，促进其思维能力与创新能力的提高。本文对信息技术优化小学数学课堂情景创设的教学策略，进行了深入的探究，希望能够为相关人士提供借鉴和参考。

关键词：信息技术；小学数学课堂；情景创设；教学策略

引言

数学是一门比较抽象的学科，其中有很多概念与原理，都难以通过传统的口头讲解或板书形式进行完全呈现。通过引入信息技术，能够为学生创建出更加真实而生动的教学情境，极大增强教学的直观性与形象性，为传统的数学课堂提供更多的可能性与选择。在实际的教学当中，教师应当根据学生的实际学情，采取科学合理的方式，对信息技术进行应用，以为学生创建出更加丰富有趣的课堂情境，有效激发学生的学习兴趣，促进教学效果的提升。

一、利用多媒体手段创设真实情境

在数学教学中，有很多比较抽象的内容，教师借助于多媒体技术，可以通过视频、动画等形式，为学生创设出与生活实际密切相关的真实情境，将抽象的数学概念具象化，便于学生对知识的理解。

例如：在进行六年级下册的《比例》教学时，教师就可以通过多媒体手段，将比例这一抽象的数学概念与学生的日常生活紧密结合，进行呈现。如，可以为学生展示一个视频，内容是超市里买水果的情境，然后提出问题：“1公斤苹果售价为5元，那么3公斤苹果多少钱？”这种实际问题不但能吸引学生的注意，还能帮助他们看到比例与现实生活的密切联系。教师也可以展示不同地图的比例尺，并通过动态演示让学生看到在不同比例尺下，同样的地方在地图上的距离如何变化。通过这种可视化的方式，使学生可以更好地理解比例在实际中的应用。

二、运用虚拟实验室和仿真软件设计数学情境

在小学数学的教学中，还会涉及一些几何变换、函数图像、图形和空间之间的关系等内容。学生在对其理解起来，也会存有一定的困难。而教师在教学中，往往难以对这些内容进行很好的演示，借助于信息技术，教师可以通过虚拟实验室与仿真软件，来创建数学实验情境，从而帮助学生以亲身体验的方式，对抽象的数学原理与问题进行理解。

例如：在进行五年级下册《图形的运动（三）》教学时，该部分内容重点介绍了图形的旋转和平移。在传统的教学方法中，教师会通过画图、纸质模型等方式，来帮助学生理解几何图形变换过程。但这些方式往往局限于静态展示，缺乏互动性与动态效果。而借助虚拟实验室和仿真软件，教师就能够为学生创建出动态的数学实验环境，使学生可以亲身参与图形的旋转与平移过程，增强他们的直观感受与理解。如，学生可以通过动态展示，观察图形旋转或平移后，如何在坐标轴上进行定位，从而理解坐标系与图形之间的关系。教师还可以通过引导学生建立数学模型，如坐标变换公式，帮助学生理解平移和旋转的数学描述。

三、利用互动平台增强学生参与感

学生的参与度对于学习效果有着直接的影响。为了提升学生在学习中的主体地位，有效发挥学生的主观能动性，提升教学效果，教师应当积极创设就较强互动性的数学课堂，以促进学生思维的发展和能力的提升。信息技术的引入，使学生和教师之间的互动更为便捷、及时与多元化。教师可以借助于互动平台，引导学生进行提问、讨论与作答，从而提升学生的参与度，对学生的学习主动性进行调动。此外，教师还可以对学生的学习状况进行实时反馈，以帮助学生发现自己学生学习过程中存在的不足之处，从而进行必要的改进和调整。

例如：教师可以利用“雨课堂”等互动平台，设计实时在线测试、竞赛活动或小组讨论任务，为学生创建出问题情境，对学生的学习积极性进行激发。学生通过参与在线作答，能够让教师及时了解学生对知识的掌握情况，发现学生学习中存在的漏洞，并可以根据全班同学的回答结果状况，把握学生整体的学习情况。这对于帮助学生调整教学方法和教学进度，把握教学重点、难点，提升数学教学的有效性，有着很好的帮助。

结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，情景创设是对学生兴趣进行激发引导学生思维发散的一个有效途径，将信息技术合理应用于数学课堂教学中可以优化数学课堂情景的创设，提升学生的学习兴趣与参与度，帮助学生更好地理解与掌握数学知识，获得数学核心素养的全面发展。本文对信息技术优化小学数学课堂情景创设的教学策略进行了探讨，从“利用多媒体手段创设真实情境”“运用虚拟实验室和仿真软件设计数学情境”“利用互动平台增强学生参与感”等方面，展开了详细的论述。通过这些策略的合理实施，能够创设出更加多样化的教学情境，提升学生的学习兴趣，促进教学效果的提升。

参考文献：

[1]费永芳.浅析信息化背景下小学数学课堂情景创设[J].读写算，2022，（27）：16-18.

[2]刘刚.利用信息技术创设情境，构建有效小学数学课堂[J].新课程，2021，（07）：127.