小学数学分层教学实践探究

摘要：随着教学改革工作的不断推进，立德树人教育理念已经被广泛应用到义务教育阶段各学科教学当中，并且在广大教师的努力下取得了明显提高学生学习水平的教育目标。以下内容是笔者结合以往教学活动中存在的问题，对开展分层教学所做的一些思考，希望各位读者能在阅读后提出意见和建议。

关键词：小学教育；数学课程；分层教学；实践总结

小学生正处于学习思维发展和心理素质发展的关键阶段，根据《义务教育数学课程标准（2022版）》的具体要求来看，数学教学应当以促进学生核心素养发展为导向设计多元化教学活动。结合实际情况来看，由于学生生活环境以及家庭情况各不相同，所以学生在学习能力、性格特征以及兴趣爱好等方面也都存在明显差异。对此，教师可以构建以“分层理念”为基础的多元化教学活动，引导学生选择适合自己的学习任务并帮助他们完成，以此来促进其个性化发展并最终“殊途同归”推动其核心素养发展。

一、合理分层，明确教学目标

分层教学指的是按照学生学习能力水平将他们划分成不同的层次，然后为每个层次学生制定符合他们发展需求的教学目标，以此来实现学生学习提升最大化的教学方式。一般来说，教师可以将学生划分为优等生、中等生和后进生三个层次，所以在设计教学目标时，教师也可以从这个角度来展开。

以教学“生活中的多边形——多边形的面积”这一单元为例，教师要明确教学目标并精心准备课堂教学的每一个环节。首先，教师要全面解读教材以及课程大纲，根据新课程标准明确教学思想，并以此为主线设定教学目标；然后，教师要全面衡量学生的认知水平并以此为基础做好备课、课件设计、课堂活动设计等工作，比如拍摄一些学校不规则图形的地区，并以此为导向创设情境引导学生思考；最后，教师要以具体的层次划分设计课堂提问以及课堂导入等细节，比如选择后进生回答一些他们感兴趣且难度较低的问题，而让优等生尝试回答一些拓展性的问题，以此来通过灵活多变的教学方式激发不同层次学生的学习兴趣。根据笔者的经验来说，中等生的占比最大，所以教学内容以及教学目标的设立最好以中等生的学习能力水平为中心向两极分化。

二、开展合作学习，缩小学生之间差距

开展分层教学的主要目标是让学生在自己学习能力范围内获得尽可能多的提升，但这并不意味着要让学生在课堂上成为单独的个体，更不是要让学生之间的差距越来越大。对此，教师需要开展合作学习引导学生积极参与互动，在培养学生创新思维的同时不断缩小学生之间的差距并增进学生之间的感情。

以教学“图案美——对称、平移与旋转”这一单元内容为例，教师在开展合作学习时需要注意以下三点：首先，将之前的分层打乱，并按照“组内异质、组间同质”的选择将学生分为6人学习小组，以此来让小组之间处于同一“起跑线”并且每个组内都能形成积极讨论、相互帮助的学习氛围；其次，教师需要结合问题引导学生思考“①同学们在生活中都见过哪些对称、平移、旋转的现象？请举例说明②如何在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，如果没有方格纸，你能否利用直尺等工具绘制出轴对称图形？③轴对称图形具有哪些特点？你能否感受到它的美？”这些问题难度高低不一并且和生活密切相关，所以学生会认真思考并积极参与小组讨论；最后，教师要根据每个小组的回答情况进行总结并纠正他们学习过程中存在的问题，比如指出一些容易被认错的轴对称图形，或者如何检测画出的图形具有轴对称特点等等。结合实际情况来看，虽然整个课时都没有以分层的方式让学生自主学习，但却可以起到缩短学生之间差距以及拉近学生之间距离的效果。

三、布置分层作业，促进学生个性化发展

作业是课堂的延伸，相较于课堂教学，作业离生活更近，更能培养学生的应用能力。对此，教师要重视作业设计，并以“双减”政策为导向为学生布置分层作业，以此来促进其个性化发展。

以教学“绿色家园——折线统计图”这一单元为例，教师可以根据学生层次设计以下作业：首先，A类型作业需要每个层次学生都必须完成，其内容可以是一些简单的练习题，帮助学生更准确的认识折线统计图并且可以结合统计图表示出相应的数据；然后，B类型的作业需要让中等生和优等生选择完成，当然后进生也可以根据自己时间安排尝试完成，其内容是根据给出的数据绘制统计图并根据统计图进行预测或判断，解决一些实际问题；最后，C类型作业可以让学生选择以结组的方式完成，其内容是让学生选择一个主题后深入到生活当中，按照“搜集数据→分析数据→绘制统计图→提出问题→思考并解决问题”的步骤完成调查报告，以此来让学生感受统计知识和现实生活之间的联系并培养学生发现问题、解决问题以及实践调查的能力。

结束语

综上所述，分层教学有助于培养学生学习兴趣以及增强他们的学习信心。因此，作为小学数学教师，要从“以生为本”的角度出发，在教学活动中采取分层提问、合作探究、分层作业设计等措施落实分层教学，帮助学生结合自身情况合理选择教学内容并培养他们形成良好学习习惯，以此来为学生今后的学习发展打好基础。

参考文献：

[1]肖双凤. 小学数学分层教学实践探究[C]//基础教育教学研究论坛论文集. 2024：1-5.

[2]吴鹏利. 分层教学模式在小学数学教学中的实践探究[C]//教育发展实践研究论坛论文集. 2024：1-3.

[3]李贺. 小学数学教学的分层教学课堂实践策略探究[J]. 读与写，2021，18（36）：131.