学习任务群视域下小学语文整本书阅读教学探讨

摘要：阅读是学习语文的必要教育环节，而学习任务群在小学语文课堂中能够帮助学生有效地整合单元教学内容，进而帮助学生建构其更加完善的知识框架，对学生的语文核心素养全面培养。基于此，本文将在学习任务群视域下，开展对小学语文整本书阅读教学实际活动的探讨研究，以期全面提高小学语文课堂中整本书阅读教学活动的教学效率。

关键词：学习任务群；小学语文；整本阅读教学

引言

整本书阅读教学活动是小学语文课程必要学习的六大学习任务群，同时也是组成完善语文课堂教学内容的重要组成部分，进而全面提升学生的学科核心素养。依托于整本语文读物的胸花学习情境，将语文学科的综合性直观地呈现于学生面前，从而促进学生综合素质全面发展，进而在学习任务群视域下全面有效地推进小学语文整本书阅读教学活动质量。

一、深度分析教材内容，科学筛选课外读物

小学生的语文阅读质量受阅读理解能力、心理成长特征以及日常生活习惯等多个方面直观影响。故而，在整本书阅读教学中，教师可以加深对语文教材与学生兴趣爱好的探究分析，科学合理地为学生筛选符合当前学生年龄特征，与教材内容紧密贴合的课外读物，以此来提升学生的整本阅读兴趣，从多角度对学生知识视野与阅读量进行拓展，进一步帮助其构建更加完善的语文知识体系，促使学生身心健康全面发展。

以人教部编版小学语文教材六年级上册第二单元课堂教学活动为例。通过对教材分析可以发现，该单元教育主题是外国的文学名著，由《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》三篇外国传统文学著作组成。鉴于此，教师可以以此为素材为学生推荐相关的课外读物，比如：学生对于这三篇文章有较高的阅读欲望，有的学生喜欢鲁滨逊和自然斗争的品质，有的学生喜欢看男孩从青涩走向成熟，也有的学生崇尚汤姆索亚的冒险精神，教师就可以根据学生不同的性格特点与心理特征推荐学生去阅读后续整本文章。在此之外，教师还可以有意识地为学生提供与这三部名著相关的中长篇经典国外作品，让其进行整本阅读活动，如：《八十天环游地球》《雪国探险家》《昆虫记》《绿野仙踪》等阅读任务群，以此来保证学生课外阅读材料的全面性，从而深化学生对教材内容的理解，全面提高整本书阅读教学活动的质量。

二、创设生动阅读情境，开展角色扮演游戏活动

情境教学法是新课标视域影响下衍生出的一种全新课堂教学形式，旨在利用多元化教学手法辅助的情况下，为学生构建生动有趣的语文阅读情境，营造浓厚、丰满的语文学习氛围。因此，在小学语文整本书阅读教学活动中，教师可以利用具体的课堂教学情境为学生明确主要的阅读目标导向，促使学生在阅读过程中自主地对文章背景与核心主旨进行探究，从而提升学生的阅读理解能力。基于此，在开展整本书阅读教学实践活动中，教师应帮助学生构建生动具体的故事情节，调动学生的想象力，进一步对学生阅读能力、核心素养等多方面优秀品质全面培养提升。

以人教部编版小学语文教材五年级下册第二单元第七课时《猴王出世》课堂教学活动为例。该课时是我国四大名著之一《西游记》的节选章节，同时也是中国首个长篇神魔小说，其主要内容与现实生活出入极大，在引起学生阅读兴趣的同时，也让学生对于部分内容的理解难度成倍递增。鉴于此，教师可以在正式开展实践活动之前，利用多元化教学手法为学生构建一个符合故事背景的语文阅读情境，以此来引导学生初步认识到《西游记》这本小说的时代背景以及故事体系。在此之外，教师还可以将《猴王出世》《大闹天宫》《三打白骨精》等经典场景作为主要素材开展角色扮演活动，让学生结合影视作品、书籍等方式对扮演角色进行深入理解，从而加强学生对于整体故事结构的认识，进一步激发学生对于整本书的阅读兴趣与探究欲望。

三、依托于现代信息技术，深化学生阅读情感

在整本书阅读教学活动过程中，教师应结合学生的实际学习情况、阅读理解能力以及思维认知水平等多个角度进行思考分析，巧用信息技术手段对阅读实践活动进行优化升级，进而深化学生对于教材读物的情感体验，促使学生在该实践活动中实现理想的阅读效果。不仅如此，教师在这一过程中还能够对学生的阅读习惯、阅读兴趣、感知能力、理解能力等多方面综合素质进行培养，进一步深化学生的阅读情感。

以人教部编版小学语文教材五年级下册第二单元第六课时《景阳冈》课堂教学活动为例。“武松打虎”是民间耳熟能详的一个传统故事，而景阳冈则是中华四大名著之《水浒传》的节选章节，也是细化“武松打虎”的一个短篇故事。基于此，教师可以将新课标作为主要教育导向，利用学习任务群的教学手法对学生的整本阅读兴趣进行全面激发。比如，教师可以利用多媒体设备为学生播放“武松打虎”的影视作品，将教材内晦涩的文字转换为生动的画面，同时利用视频的方式帮助学生精准定位《水浒传》的故事主线以及核心元素，进一步加大学生对于整本读物的探究欲望。随后，教师可以以此为基础进行延伸，开展与读物相关的实践活动，用以培养学生的主观能动性，利用音视频的形式为同学分享《水浒传》相关的人物资料以及历史背景，再由教师的引导帮助学生更好地明确《水浒传》中潜藏的文学特点与任务习惯性，从而培养学生的自主探究意识。

结语

综上所述，在培养学生学科核心素养的过程中，利用学习任务群的方式辅助开展整本书阅读实践活动，使新课标影响下小学语文全新教育体系的整体教学导向以及重要教育措施，帮助教师全面突破了传统教育理念桎梏的同时，充分地发挥了教材文章与课外读物的联动教育价值，从而促使学生在语言、情感、综合能力等多个优秀品质全面提升。

参考文献：

[1]陈倩荣.学习任务群视域下整本书深度阅读教学的实践研究——以核心素养引领下小学语文新课程实践活动为例[J].教育界，2021（49）.

[2]郑素华.建立基于任务群的小学语文学习的多元化评价体系[J].阅读，2023，No.1028（15）：22-24.