基于核心素养的小学生阅读教学策略与实践探索

摘要：核心素养教育背景下，利用有限的课堂时间培养学生的综合能力成为了教育教学的终极目标，如何基于核心素养创新课堂教学策略理应受到每一位教育工作者的关注。小学英语是一门语言类学科教学，是培育学生英语思维和核心素养的重要路径，教师要树立创新意识，不断进行突破创新，切实突显学生的主体性创新英语阅读教学策略，优化英语教学实践活动。

关键词：核心素养教育；小学英语；阅读教学；具体策略与实践

基于核心素养创新小学英语阅读教学，实现立德树人的根本目标是当前每个教师应该重视的内容，英语阅读是培养学生语言思维能力和理解能力的重要途径，教师要善于结合小学生的兴趣爱好、学情特点创新阅读教学设计，引导学生养成良好的英语学习习惯。当前，由于部分教师受到应试教育的影响，习惯于采用“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，忽视了学生的学习主体性，不仅不易于激发学生的英语阅读兴趣，还很容易让学生养成依赖教师讲解、死记硬背知识的坏习惯，不符合核心素养教学要求。鉴于此，小学英语教师要及时转变教育观念，摒弃传统教学模式，本文接下来将会就基于核心素养的小学生应用阅读教学策略展开分析，希望能够对大家有所帮助。

一、结合现实生活实际，创设生活化学习情境

英语是一门语言类学科，与现实生活密切相关，基于核心素养展开小学英语阅读教学过程中，教师可以结合生活实际创设生活化的教学情境，巧妙引入生活元素，减缓学生学习新知识时的畏难心理。

以“What size do you wear？”教学为例，本篇课文内容主要围绕体育教师询问学生衣服尺码并为学生分发团队服装而展开的，记录的是现实生活的事情，教师可以在课堂上引入现实生活元素展开教学。首先，教师可以结合课文主要内容引导学生思考“在生活中如何向他人询问？”，由此激活学生的生活实践经验，同时引导学生在生活情境中思考如何运用英语来表达需求和感受，以提升学生的语言实际运用能力。生活化的英语阅读情境，不仅可以导学生结合生活经验展开思考和学习，感受中外语言文化的不同，还能有效加深学生对所学知识的记忆和理解。

二、巧妙展开课堂提问，实施启发式教学

在英语阅读教学实践中，提问是一种有效的教学方式，教师结合教学内容、教学计划和学生学情设计课堂问题，展开有效提问，可以利用问题激发学生的好奇心，还能引导学生展开有效思考，实施启发式教学。需要注意的是，教师所设计的课堂问题要具有趣味性、针对性和层次性，让问题可以发挥出启发学生有效思考的目的。

例如，在引导学生学习“It's five twenty.”的英语知识时，教师可以通过问题链的方式，实施启发式教学，引导学生在问题的指引下主动阅读课文，并在阅读过程中展开有效思考，找到解决问题的答案。如，在课堂导入环节，教师可以提出：“如何利用英语询问时间？”的问题，问题可以帮助学生及时准确地提取阅读文本中的信息，增强其自主阅读效果；接着，教师可以提出更深层次的问题：“如何运用时间相关的词汇、短语来描述一天的生活？”，引导学生可以在独立思考之后，与他人在学习小组内进行合作探讨，这样既能突显学生的学习主体性，还能让学生有机会表达自己的想法，并通过倾听他人的想法来发展自身思维，共同找到问题的答案。在此过程中，学生之间可以互相交流、共同解答，有利于提升学生的团队合作意识，还能促使学生在思维碰撞、讨论互补的过程中学会取长补短，切实提升课堂学习效果，达到增强英语核心素养的目的。

三、创设具体教学情境，培养学生核心素养

小学英语阅读课堂上，如何提升学生的课堂主动性是非常重要性，教师可以依据具体课文内容创设真实具体的教学情境，引领学生在情境中学习知识、运用知识，充分保障学生的学习主体地位。基于此，教师要善于打破传统教学中“填鸭式”教学模式，而是要结合阅读主题设计英语阅读活动，让学生可以沉浸其中，自觉主动地投入学习活动，切实提升学习效果。

以“What's the time in New York？”教学为例，教师可以引领学生在具体情境中学习关键词，并学会运用这些词汇、语句来表达情绪和进行英语询问，让学生可以身临其境地体验阅读语篇的学习。首先，教师可以将学生科学分组，以小组为单位创设具体教学情境，引导学生可以进行角色扮演，通过扮演课文中的人物角色进行互动对话。在这一过程中，教师要善于观察和记录学生的具体表现情况，关注学生读音是否标准、语句语序是否正确，并为学生提供适时指导，切实提升学生的实践应用能力和英语核心素养。

综上所述，核心素养教育背景下，教师要不断提升自身的专业素养，在实际英语阅读课堂上，不应盲目强调学生对单词、句型、语法等知识的掌握，而是要客观结合学生学情特点、教学内容来创新阅读教学策略，基于学生课堂新鲜感，循序渐进发展学生的英语阅读思维，切实提升学生的英语核心素养，让每个学生都能在课堂上学有所获。

参考文献

[1]何小娟.核心素养导向下小学英语阅读教学的有效途径[J].校园英语，2024，（44）：188-189.

[2]徐珊珊.核心素养视域下小学英语阅读教学模式的建构[J].天津教育，2024，（26）：131-133.