开展生活化教学提升学生计算能力

前言

在我国的小学教育中，数学教育被广泛重视，而计算能力作为数学学习的基础能力，对学生的数学思维和解决问题的能力至关重要。当前，传统的数学教学模式在计算能力培养上存在较多的局限性，学生的计算能力难以得到充分发展。因此，如何通过新的教学方法提升学生的计算能力，成为教育领域亟待解决的问题。

一、借助生活化教学活动设计对学生学习兴趣进行培养

在教育实践中，强调激发并维持学生的学习兴趣对于显著增强教学效果具有至关重要的作用。例如，若学生的学习兴趣显著增强，其在课堂活动中的参与度与积极性也将随之显著提高，这一现象不仅对营造更为优化的课堂教学环境具有积极影响，而且对增强教学的高效性发挥着至关重要的促进作用。然而，若学生缺乏对数学知识的兴趣，对数学计算抱有抵触情绪，无论教师如何在讲台上投入地讲解，学生们的参与度与积极性均可能显著降低。

举例而言，在数学课堂上教授《千克、克、吨》这一章节时，教师应首先进行内容与实际生活的联系分析，以确立教学目标。接着，设计并实施一系列贴近生活的教学实践活动，旨在为学生提供一个实际操作情境，借此机会强化其单位转换和计算能力的培养。千克、针对克、吨等质量单位，以及学生日常学习中频繁遇到的千克与克，数学教师在规划实践教学活动时，应巧妙融入质量单位之间的转换练习，以此强化学生的实际应用能力与理解深度。通过此类活动，不仅能够加深学生对不同单位间换算关系的认知，还能有效提升他们解决实际问题的能力，进而增强数学学习的趣味性和实用性。例如，在超市购买商品并结账的情境，以及商品的实际重量情况等，这些实际生活场景均能作为教师开展情境化教学的重要资源与参考。其次，在明确了生活与数学之间的关联并获取了丰富的教学资源之后，我们必须高度重视课堂活动的设计，通过精心策划的互动与实践环节，为学生提供多样化的学习体验，从而有效促进其计算能力的全面提升。

二、借助生活情境构建对学生计算能力进行培养

对比于在压抑且紧张的环境中学习，让小学生在熟悉情境中接受教育，能够显著观察到其学习表现与学习质量的明显改善。举例而言，鉴于小学生的活泼好动特性，在教学实践中巧妙利用这一天性，通过互动性和实践性的活动来培育其数学计算能力，无疑能够取得显著成效。然而，若学生长期在沉闷、压抑及紧张的学习环境中，学生的学习态度与认知可能会发生显著变化。因此，为了有效促进教学效果的提升，特别是在数学教师创新课堂活动中，采用生活化情境构建策略变的尤为重要，它能够显著吸引学生的注意力，同时有效减轻其学习过程中的心理压力，从而实现教学效率的优化与增强。

例如，在指导小学生学习“理解方程式”这一章节时，数学教师可以通过采用先进的微课技术来创新教学环境与体验。例如，在教学实践中，教师可以通过巧妙地运用微课视频、音频以及多媒体图片播放功能，生动呈现生活场景中数学应用的实际案例，以此激发学生的兴趣，有效吸引并维持其注意力。其次，在情境构建之后，教师应引导小学生评估其对所展现情境的熟悉程度，并通过逆向提问策略增进师生之间的交流互动。这一做法不仅为教师提供了观察学生实际学习状态的有效途径，而且有助于加强师生间的情感联系，有效减少学生对教师的畏惧心理，从而促使他们在学习过程中更加自信地释放自我。在教学互动过程中，数学教师应着重于培养学生的核心技能，包括但不限于探索性思考、创新解决问题的方法以及自主学习能力。为此，教师可以引导学生采用不同的策略来求解同一问题，以此激发他们的创造力和批判性思维。

三、借助小组教学活动设计培养学生计算能力

每一名小学生都有其思考问题、探讨解决策略的独特性，在教育实践中教师应高度重视并充分接纳学生的多样性，巧妙地利用这些个性差异，以此为基础创新和丰富教学活动。这样的做法不仅能够赋予课堂教学以高度的灵活性，还能有效促进教学方法的持续革新，从而实现更为个性化、高效的教学体验。在设计小学数学教学活动时，教师应以学生的日常生活为背景，巧妙地融入生活元素，以此为引导，精心策划一系列互动性与实践性环节，能够有效激发学生的学习兴趣，同时，通过这些贴近生活实际情境的教学策略，能系统性地培养并强化学生的计算能力，使其能够将所学知识灵活应用于解决日常生活中的问题。在组织教学活动的过程中，教师应主动采取换位思考策略，即从学生的视角出发审视问题，以此为基础实施科学合理的分组安排。

例如，在小学数学教育情境下，当教师讲解《多边形的面积》这一课题时，其教学策略应始于小学生们对日常生活中感兴趣事物的深入了解。接着，教师可基于这些兴趣点，将拥有相似兴趣的学生划分为同一小组，以此为基础精心筹备小组探究活动，旨在通过实际生活场景的关联，增强学生的学习兴趣与实践能力。此分组策略具有一系列显著优势，首当其冲的是它能够为具有相似兴趣的学生群体制定多元主题，从而促进积极的小组交流与互动。其次，通过构建这样的学习环境，不仅能够确保学生在相同兴趣的基础上展开深入探讨，更为重要的是，它还巧妙地利用了个体思维模式的多样性，即尽管学生在兴趣领域上存在共鸣，但在面对问题解决时展现出的思考路径却各具特色，这为同伴间的学习提供了宝贵的机会，促进了深层次的知识融合与创新思维的激发。

结语

综上所述，教师在教学过程中主动引导并培养学生的计算能力，通过巧妙地融合日常生活与数学知识，创新课堂互动模式，此举不仅能够显著推动教学方法的革新、优化学习环境，并且有助于增强教学的有效性。这一策略还能有效减轻学生在数学计算方面面临的挑战，进而激发学生的学习热情，全面提升他们的数学素养。与此同时，在教学活动的创新过程中，教师应精心挑选那些与小学生的认知水平和日常生活紧密联系的教学素材，此举不仅有助于学生直观理解生活与数学之间的内在联系，还能显著促进其数学学习效能的提升。

参考文献

[1] 曹三桂 . 生活化视野下小学生计算能力培养探究 [J]. 文理导航·教育研究与实践 ,2021(4):249.

[2] 李振花 . 小学数学教学生活化的有效策略 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019(37):70.