新时代美育对小学语文学科教学改革的启示与实践

摘要：新时代美育背景下小学语文教学面临重大变革和创新，本文从三个方面阐述美育对小学语文教学改革的启示和实践路径：以美育为引领，更新教学理念，创设情境，引导学生感悟课文蕴含的爱国主义和革命英雄主义精神内涵，树立崇高信仰和价值追求；创新教学模式与方法，渗透美育元素，通过沉浸式、体验式的教学活动，培养学生的爱国情感和审美情趣；在学校、教师、课程等层面整合资源，构建美育与语文教学融合的育人体系，着力提升学生的审美素养和人文素养，促进学生全面而有个性的发展，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：新时代美育；小学语文；教学改革

一、以美育为引领，促进小学语文教学理念的更新与重构

在新时代美育背景下小学语文教学理念亟需更新和重构，美育强调以美的教育唤起学生对美好事物的感受力，激发学生争做美好事物的创造者，以统编版六年级语文上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》为例，该课文塑造了五位壮士舍生取义、视死如归的崇高形象，彰显了他们为国为民的爱国主义情怀和革命英雄主义精神，在教学中教师应以美育为引领，引导学生从语言文字中感悟五壮士的崇高品格，领会课文所蕴含的爱国主义和英雄主义的思想内涵。利用多媒体播放电影《狼牙山五壮士》的片段，让学生身临其境地感受五壮士置生死于度外、誓与狼牙山共存亡的英雄气概。组织学生开展红色经典诵读活动，引导学生通过诵读红色经典，感悟革命先烈的崇高精神和爱国情怀。

教师还要创设情境，引导学生在波澜壮阔的历史画卷中体悟五壮士的精神之美，比如补充五壮士的生平事迹，讲述他们在生死关头，面对敌人威逼利诱仍坚贞不屈的动人故事，让学生感受到五壮士信仰的力量和精神的伟岸。引导学生思考：什么是真正的英雄？英雄的特质是什么？怎样才能成为新时代的英雄？通过这些问题的思考，引领学生树立正确的人生观和价值观，努力成长为有理想、有担当的时代新人。在教学中渗透美育，还要注重培养学生的语文核心素养。引导学生品味课文语言，感受语言文字的优美和表达的准确、生动、形象。比如五壮士宁死不屈狼牙山上狼牙舞，风雪千年志不移等语句，既有排比的气势，又富有比喻、拟人的形象美，给人以强烈的艺术感染力。教师引导学生反复诵读课文，感受语言的节奏美和意蕴美，领悟作者寄托其中的家国情怀，进而提升学生的爱国主义情感和审美情趣。

二、在小学语文教学中渗透美育元素，创新课堂教学模式与方法

小学语文蕴含着丰富的美育元素，教师应创新课堂教学模式与方法，将美育巧妙地渗透其中，以统编版六年级语文上册第二单元第9课《我的战友邱少云》为例，本课描述了战士邱少云英勇就义、视死如归的感人事迹，展现了邱少云崇高的爱国主义情操和革命英雄主义精神，在教学中教师不仅要引导学生理解课文内容，感悟邱少云的崇高品格，更要创设情境，设计体验活动，使学生在沉浸式的美的体验中获得心灵的震撼和情感的洗礼。比如，利用多媒体播放抗美援朝战争的纪录片，让学生身临其境地感受战争的残酷；还可以引导学生自编自演情景剧，扮演邱少云等志愿军战士，体验他们不怕牺牲、英勇杀敌的大无畏气概。

教学中充分利用校外美育资源，组织主题班会，邀请革命烈士后代来校与学生面对面交流，讲述革命先烈的感人事迹，引导学生继承和发扬革命先辈的光荣传统。通过讲述英雄的事迹，学生能够更加深刻地理解他们的精神内涵，感悟他们的崇高品格，从而树立正确的人生观、价值观和民族精神，此外，教师还要引导学生关注课文的语言美。邱少云舍身为国，壮烈牺牲为了新中国，为了人民幸福，他把生的希望和青春都献给了火热的战斗等语句铿锵有力，既展现了邱少云崇高的精神境界，也表现了作者对邱少云的崇敬之情。这些富有表现力的语言不仅表达了深刻的思想内容，而且蕴含着强烈的情感，给人以美的感受。引导学生品味这些优美的语句，感受作者的情感，领悟语言的魅力，提升自己的语言表达能力和审美能力，在小学语文教学中渗透美育元素，创新课堂教学模式与方法，能够打破枯燥乏味的说教式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生健康向上的情感和审美情趣，进而提升学生的家国情怀和文化素养。

三、构建美育与小学语文教学融合的实践路径，提升学生综合素养

新时代背景下构建美育与小学语文教学融合的实践路径，对于提升学生的综合素养具有重要意义。美育与语文教学相辅相成、密不可分，两者的有机融合能够让学生在潜移默化中感悟语言文字之美，领略中华文化之美，从而提升审美素养和人文素养，学校层面要更新教育理念，将美育与语文教学的融合纳入学校整体发展规划，学校领导要重视美育，加强学校的美育环境建设，如布置美化校园环境，营造良好的校园文化氛围等。同时，学校还要加强与美术馆、博物馆等校外美育资源的合作，通过参观、体验、学习等活动，为学生搭建亲近美、感悟美、创造美的平台。

语文教师应主动学习美学知识，提升自身的美育素养，并将其创造性地运用到语文教学实践中。教师应树立美育意识，挖掘语文教材中蕴含的美育因素，创设富有美感的教学情境，激发学生的美好情感体验。比如组织学生欣赏优秀的文学作品，引导学生感受作品的语言美、意境美、情感美等，以提升他们的文学审美能力。要遵循语文学科特点，整合相关学科，实现学科融合，创新美育实践模式，语文学习离不开听说读写，要充分利用这些语文实践活动，渗透美育元素。比如在习作教学中，引导学生用优美的语言表达内心的情感，用丰富的想象力构建美的意境，在习作中体验创造之美。

将美育贯穿到语文教学的全过程，构建具有语文特色的美育实践体系。在教学目标设计上，要重视情感态度价值观目标，引导学生感悟美、热爱美、创造美；在教学过程中，要重视学生的主体地位，创设开放互动、自主探究的语文课堂，鼓励学生表达与分享，培养学生的合作意识和表达能力；在教学评价中，要突出过程性评价和自我评价，帮助学生认识自我、欣赏自我、超越自我，将美育与小学语文教学深度融合，能够创新语文教学模式，丰富语文课堂形式，提升学生的审美素养和人文素养。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论

新时代背景下美育已经成为教育改革和创新的核心要义，将美育有机融入小学语文教学，对于更新教学理念、创新教学路径、提升育人质量都具有重要意义，美育是语文教学的题中之义，语文教学也是美育的重要载体，遵循语文教学规律，整合美育资源，创新实践路径，才能更好地实现美育与语文教学的有机融合，进而提升学生的综合素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]王咏梅.小学语文教学中渗透美育的路径探索[J].新课程，2022，（40）：175-177.

[2]魏莹.浅谈小学语文课堂教学中美育教育的渗透[J].甘肃教育研究，2022，（07）：73-75.