新课标下高中政治大单元教学的探讨

摘要：在新课标背景下，高中政治教学面临着创新与变革的需求。大单元教学作为一种新型教学理念与模式，能有效整合教学内容，提升学生综合素养。本文深入探讨人教版高中政治教材下大单元教学的实施策略，分析其优势与面临的挑战，旨在为高中政治教学质量的提升提供有益参考。

关键词：新课标；高中政治；大单元教学；人教版教材

教育改革持续深化，高中政治教学在新课标要求下正处于转型与突破的关键节点。在当今社会知识的快速更新与多元融合成为显著特征，这对人才的综合素养提出了极高要求。高中政治学科作为落实立德树人根本任务的关键课程，不仅要让学生掌握基本的政治理论知识，更要培养其具备适应时代发展的学科核心素养[1]。传统的高中政治单课教学模式，通常局限于单课知识点的传授，将完整的知识体系分割成零散的片段。这种教学方式虽能在一定程度上帮助学生掌握单个知识点，但难以让学生从整体上把握知识之间的内在逻辑关系，在面对复杂的现实问题时学生往往缺乏综合运用知识进行分析和解决问题的能力[2]。大单元教学理念正是在这样的背景下受到广泛关注，这种模式突破了传统单课教学的局限以更宏观的视角整合教学资源，围绕具有统摄性的大主题或大任务，将教材中的相关内容进行系统梳理与有机融合。

1高中政治大单元教学的内涵与意义

1.1 内涵

高中政治大单元教学是基于课程标准围绕某一主题或核心概念，整合人教版教材中的相关内容打破课时与课之间的界限，设计具有系统性、关联性的教学活动。

1.2 意义

从知识层面看大单元教学有助于学生形成知识网络。政治学科知识点繁杂，通过大单元教学，学生能清晰把握各知识点之间的内在联系。如在必修四《哲学与文化》中将辩证唯物主义和历史唯物主义相关内容整合教学，学生能更好理解哲学基本原理之间的逻辑关系，从能力培养角度能提升学生的综合分析能力。在大单元教学的主题探究活动中学生需要运用多个知识点分析复杂问题，如在探讨“国际关系”大单元时学生要结合政治生活中国家利益、国际组织等知识以及经济生活中经济全球化等内容，全面分析国际问题[3]。

2人教版教材大单元教学设计策略

2.1 确定大单元主题

依据课程标准和教材内容，结合学生实际和社会热点确定主题。例如结合当下的“双碳”目标，在必修二《经济与社会》和选择性必修三《当代国际政治与经济》相关内容基础上，确定“绿色发展与全球合作”大单元主题。这一主题既涵盖国内经济发展中的绿色转型，又涉及国际合作应对气候变化，具有很强的综合性和时代性。

2.2 整合教学内容

梳理人教版教材中与大单元主题相关的内容进行合理整合。以“政治参与”大单元为例，整合必修三《政治与法治》中公民政治参与的途径、基层群众自治制度以及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度等内容。同时补充社会生活中的真实案例和最新政策文件，丰富教学素材，使教学内容更贴近学生生活和社会实际。

2.3 设计教学活动

围绕大单元主题设计多样化教学活动，可以开展项目式学习，如在“文化传承与创新”大单元中让学生以小组为单位，对本地传统文化进行调研，分析其传承现状并提出创新传承方案。也可组织辩论会，如在“市场经济”大单元中就“政府与市场的关系”展开辩论，激发学生思维，加深对知识的理解[4]。

3大单元教学实施案例分析

以“国家制度与社会治理”大单元教学为例本单元整合了必修三《政治与法治》中我国国家制度的相关内容以及选择性必修一《当代国际政治与经济》中部分国家政治制度对比等内容。在教学过程中首先通过展示不同国家在应对公共卫生事件时的政策与措施，引导学生思考国家制度对社会治理的影响。接着开展小组合作学习让学生分组研究不同国家的政治制度特点，从议会制、总统制、人民代表大会制度等方面进行对比分析。最后组织学生进行模拟联合国活动针对全球性问题，依据不同国家的制度特点和利益诉求提出解决方案。

4大单元教学的教学评价

在大单元教学过程中，注重对学生学习过程的评价。观察学生在课堂讨论、小组合作中的表现，包括参与度、团队协作能力、思维活跃度等。例如，在“经济生活”大单元项目式学习中，评价学生在市场调研、数据分析、报告撰写等环节的表现，及时给予反馈与指导。除了传统的考试评价外，增加项目成果展示、论文撰写等评价方式，以“文化自信”大单元教学为例让学生以论文形式阐述对文化自信的理解与实践路径，从观点创新性、论证逻辑性、内容丰富性等方面进行评价，全面考查学生对知识的掌握与运用能力。

5大单元教学实施中的挑战与应对

一方面教师面临教学观念和能力的挑战，大单元教学要求教师从整体上把握教材具备更强的课程整合能力和活动设计能力，传统教学观念和教学方式难以适应。另一方面教学时间安排也是难题，大单元教学活动丰富需要更多时间但高中政治教学课时有限，如何在有限时间内完成教学任务是个挑战。基于此，教师要加强学习，积极参加培训和教研活动，更新教学观念，提升课程整合与教学设计能力。在时间安排上合理规划，精简常规教学内容，将更多时间用于大单元主题探究活动。同时利用课余时间引导学生进行自主学习和资料收集，提高学习效率。

6结语

新课标下高中政治大单元教学是适应教育改革、提升教学质量的重要举措。通过科学确定主题、有效整合内容和精心设计教学活动，能促进学生知识与能力的协同发展。

参考文献

[1]陈清国.新课标下高中政治课堂教学中的困与解[J].华夏教师，2024（2）：96-98.

[2]林彩琴.高中政治教学中思辨能力培养途径[J].文理导航，2025（1）：73-75.

[3]汪文刚.高质量发展视域下高中政治教学创新路径研究[J].教师，2025（3）：17-19.

[4]文华.新课程背景下高中思想政治大单元教学策略[J].基础教育论坛，2025（4）：9-11.