指向语文核心素养的初中语文多元化作业设计探讨

摘要：伴随着新课程标准理念的不断推进，国家对初中语文教师也提出了全新的教育要求。同时，课后作业作为语文课堂的课后延伸，能够帮助学生更好地完善知识体系，拓展语文知识视野，全面提升学生的逻辑思维能力。鉴于此，本文就指向语文核心素养的初中语文多元化作业设计进行探讨研究，并提出具体的语文改善策略，以期推动我国初中教学的不断发展进步。

关键词：指向核心素养；初中语文；多元化作业设计

引言

语文作为贯彻学生整体学习生涯的主要学习科目，其极具综合性的内容能够有效帮助学生提高自身语文综合能力以及学科核心素养，从而让学生及时发现自身存在的不足，深化对语文知识的学习理解。但是受传统语文教育理念的影响，目前语文作业设计依旧存在着内容单一、问题涵盖不全面等多种问题。故而，教师应在核心素养的背景下，加强对语文作业设计的探索，完善课后作业体系，实现学生身心健康的全面发展。

一、巧用语文实践活动设计语文作业

语文是一门综合性极强的语言类科目。故而，教师务必要采用多元化的教育手法优化语文教学内容，巧用实践活动的形式设计语文作业，以此来全面调动学生的语文学习兴趣，促使学生语文核心素养与综合能力全面发展提升。鉴于此，教师可以利用表演活动的方式引导学生学习，提高学生的主观学习能动性以及完成语文作业的主动性。

以人教版（部编版）七年级上册第六单元二十二课《皇帝的新装》课堂教学活动为例。在后续作业设计阶段，教师可以让学生利用模仿表演的形式复现语文教材内的场景，利用这种开放性的课后作业调动学生的课堂学习兴趣。教师可利用抽签、自由配对的方式将学生划分为若干语文学习小组，利用小组的形式完成语文作业，由组内成员自主分工、设计剧本与台词对话。利用这种方式深化学生对文章内容的理解，以及文章细节的学习，全面提升对语文知识的掌握程度。此外，在表演过程中学生也会自主地提炼出文章内的主题内容，将注意力全面集中到皇帝、大臣与骗子裁缝身上，通过表扬的方式加深对人物形象的理解，在潜移默化中形成实事求是的优秀品质和意识。由此可见，教师利用实践活动的方式设计语文作业，能够有效培养学生的语文思维能力与团队合作意识，同时帮助学生实现语文基础知识与技能的有机结合，全面提高学生的语文核心素养。

二、因人而异科学合理设计语文作业

在指向语文核心素养的背景下进行初中语文多元化高效作业设计，教师应首先明确主要的课堂教学目标，确保语文作业内容设计更加完善精准，全面突出语文核心问题，其次，教师也应在新课标理念的推动下，教师正式完成课堂教学任务后，必须保证学生能够正确理解语文课堂内新的词汇与句子。由此可见，教师在设计语文作业时，教师必须明确以下几个方面：1.要求学生了解词语的概念，掌握句式的构成及内在含义；2.了解词语的具体使用情景；3.深化学生对主要教学目标的理解；4.以兴趣为导向设计语文作业。

以人教版（部编版）初中语文教材七年级下册第五单元二十一课《假如生活欺骗了你》课堂教学活动为例。首先，教师应以学生实际学习情况作为主要判断依据，根据不同学生的差异性，科学合理地设计语文作业，针对语文学习兴趣较高、学习能力强、文章理解程度较好的学生，教师可以以此为基础设计课后作业：利用自己的渠道搜集整理文章作者“普希金”的生平事迹以及其他代表性作品，拓展学生的知识视野，进而培养其开拓性思维；其次，对于学习能力一般的学生，教师可以设计一些语文作业：深度课文，探寻文章内感悟最深的词句，并抒发个人的理解，以此方式深化学生对课文的印象，培养学生百折不挠的积极乐观心态；最后，根据学习能力过低、基础较差的学生，教师可以布置一下作业：随便选择一个目标当作“朋友”，并对其有感情地朗读课文，标注其中生字词，确保能用标准的读音流畅阅读，将自身放置在作者的位置换位思考，全面调动学生的课堂学习兴趣，树立语文学习自信心。由此可见，作业内容的设计不能千篇一律，应注重学生的差异性与兴趣点，更好地帮助不同学习情况的学生找到最适合自己的语文学习模式，梳理语文学习自信心，全面强化语文基础能力与核心素养。

三、以核心素养为中心设计语文作业

作业是语文课堂向现实生活的延伸，也是整体语文课程教学活动中的重要组成部分。鉴于此，教师应将立德树人教育理念作为根本任务，贯彻于语文课堂整体教学环节中，全面发挥该理念在语文课堂中的育人价值与基奠作用。故而，在作业内容的选择阶段，教师应注意语文作业内容的导向性，深化作业对学生的启发性，加强其对学生思想情感的熏陶渲染作用，以核心素养为中心科学合理地设计语文课后作业。

以人教版（部编版）八年级上册第五单元二十课时《人民永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》课堂教学活动为例。教师此时可以将读写结合教育理念渗透融合进语文课堂中，以“感悟红色之美”为主题开展阅读写作实践作业，通过对文章的深度阅读分析，设计以下两项作业任务：1.利用自己的手段搜集人民英雄纪念碑的图片；2.阅读文章并模仿该文章写一篇对观察“人民英雄纪念碑”200字左右的文章读后感。依托这两项任务帮助教师把阅读与写作进行有机结合，全面激发学生的自主学习兴趣，主动去探究中国那段刻骨铭心的历史，缅怀革命先烈、传承红色精神思想，进一步汲取奋进的力量，培养学生阅读与鉴赏的过程中，提升自身的语文综合能力，进而在潜移默化之中培养自身的语文核心素养。

结语

综上所述，作业作为语文教学活动的重要巩固环节，亦是课堂教学的拓展延伸，更是搭建起语文与日常生活的沟通桥梁。因此，作业内容的设计理念 一定要科学、合理，紧密契合主要教育目标，进而为学生进行更加系统化、精细化的设计，全面提升学生的语文核心素养，实现对初中学生的减负增效，为学生后续发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄亚胜.基于学科核心素养的高中语文作业类型与设计初探[J].现代教学，2022（Z1）.

[2]伏红波，肖婧.指向核心素养的小学语文个性化作业设计：以《自相矛盾》一课作业设计为例[J].小学生作文辅导（上旬），2021（10）.