新课改下的小学语文阅读策略

摘要：小学语文教学过程中，教师通过阅读教学的开展，可以有效拓宽学生学习视野，提高学生学习语文知识的兴趣和积极性，培养学生语文知识学习核心素养。本文从不同方面出发，落实新课改教育理念，培养学生问题意识，提高学生综合学习能力，提高小学语文阅读教学整体水平。

关键词：新课改；小学语文；阅读教学；措施探究

新课改教育背景下，小学语文阅读教育积极发生变革，教师需要摒弃传统教学手段，解决学生学习上出现的难题。小学语文教师落实阅读教学过程中，要积极创新，将新课改教育理念和小学语文阅读教学有效结合，释放学生学习活力，帮助学生养成良好的学习习惯，增加学生学习语文知识的积极性。

一、小学语文阅读教学有效性的意义

小学语文教育实际应用过程中，高质量教育环节构建非常重要，随着教育改革不断提升，教师对学生全面发展和教育工作落实有着深刻的理解[1]。教师应用多样化阅读教育手段，从思维培养和语言能力锻炼出发，帮助学生提高对基础知识的掌握能力，为后续教学活动优化奠定基础。

新课改背景下，教师为了提高小学语文阅读效率，提高学生阅读能力，需要从学生实际学习情况出发，构建良好的阅读氛围，鼓励学生参与教学计划的制定过程。课程调整过程中，教师要优化小学语文阅读教学实际效果，提高学生思维和分析能力，拓宽学生学习视野，提高学生对阅读材料的理解程度。

二、新课改下的小学语文阅读措施

（一）构建阅读情境，激发学生学习兴趣

小学语文阅读教学过程中，教师以教材知识内容为基础，构建生动活泼的阅读情境。教师帮助学生梳理教材内容，帮助学生理解课文知识，构建和教材知识符合的学习氛围。例如，《海上日出》一课教学过程中，学生无法充分理解教材内容，可以借助多媒体技术和影视片段，通过教学场景的辅助，实现对教材知识内容的延伸学习。通过对故事内容的串联，教师有效激发学生阅读兴趣，让学生对教材知识有充分的理解，从而有效吸引学生学习注意力，激发学生阅读兴趣的同时，实现学生积极深入思考。

（二）通过问题引导，激发学生探究意识

小学语文阅读教学过程中，教师要启发学生积极思考，利用教材知识对学生进行发散性思维培养，为学生后续学习奠定基础。教师为学生布置一系列问题，通过问题引导措施，让学生积极参与到阅读教学过程中。小学阶段学生注意力容易分散，如果采用强制措施，只会激发其厌恶的心理，出现教学效果薄弱的情况，教师从学生身体情况出发，以日常生活为依托，增加小学语文阅读教育效果。小学阶段学生年龄较小，思维能力不足，教师在阅读过程中给予学生适当的指引，设计相关问题，培养学生自身问题意识，进而实现课堂教学质量的提升。例如，教师通过提问的方式解答学生疑惑，引导学生阅读课文内容，培养学生问题意识，加深学生对教材知识内容的理解程度，实现课堂学习效果的不断提升。

（三）生活化教育理念构建，拓宽学生视野

小学语文教学过程中，教师通过实施生活化教学，落实拓展阅读，提高学生对传统文化和语言知识的理解程度。教师带领学生进行课文阅读，让学生充分理解教材知识，组织学生参与课程实践活动，强化学生认知，丰富学生阅读情境。小学语文教师要认识到，强化学生认知能力，改善学生阅读情况，对于学生是十分重要的[2]。例如，《扁鹊治病》一课教学过程中，教师组织学生对关于历史人物的文章进行阅读，保障课外阅读活动有效性。教师为不同学习小组布置不同的作业内容，帮助学生养成良好的阅读习惯。

（四）对学生进行正面引导

教师要提高学生对语文知识的学习效率，采用行之有效的教学措施，让学生获得丰富的学习经验。教师在阅读教学过程中，可以通过人物扮演，戏剧呈现等多种措施，激发学生参与阅读活动的积极性。阅读教学过程中，教师要确立学生课堂主体地位，提高学生学习兴趣，通过问题引导方式固化学习方法。新的阅读教学模式下，教师通过提出问题，提高学生对阅读水平的了解程度，充分利用音乐，图片，视频等手段引导学生深度学习，从而让学生更好地体会和理解所学的知识内容。教学实践过程中，教师指导学生从不同视角出发，预测和分析单元知识内容，采用科学合理的措施，积极转变教育思维，保护学生思维和积极性，创新分析教育观点，提高学生学习热情，进而提高学生对语文知识内容的掌握程度，实现学生对教材知识的深度了解，树立正确的情绪引导和价值观，提高学生语文阅读水平。

结束语

阅读教学不仅可以让学生更好地掌握语文教材知识内容，同时可以培养学生综合素养。小学语文教学落实过程中，教师要积极分析和研究阅读教学过程中存在的问题，通过问题引导措施，激发学生探究意识，拓宽学生学习视野，科学合理地整合教学目标，指导学生朗读中丰富情感体验，实现学生综合能力水平的提升。

参考文献

[1]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育， 2016.

[2]具春林；马风波.对新课程理念下文学课教学的探索——大学教授客串中学教师的启示[J].牡丹江师范学院学报：哲学社会科学版， 2006（2）.

本文系河北省廊坊市立项课题，课题名称《“双减”背景下，各学科融合阅读的实践研究 》之研究成果，课题编号：2023167