核心素养下小学数学项目化学习活动特性与实践方法

摘要：在当今教育领域，随着“核心素养”这一教育理念的提出，传统教学模式正经历着深刻的变革。核心素养不仅关注学生的基础知识和基本技能，更重视培养学生的综合能力、创新思维和解决问题的能力。这一理念的推广，对小学数学教育提出了新的要求和挑战。传统的数学教学往往侧重于知识点的灌输和解题技巧的训练，而忽视了学生实际运用数学知识解决实际问题的能力，以及在此过程中学生综合素质的提升。在此背景下，小学数学项目化学习作为一种新兴的教学模式，逐渐受到教育界的关注和重视。项目化学习强调以学生为中心，注重实践与探究，通过真实或模拟的情境，让学生在解决实际问题的过程中建构知识和经验。

关键词：小学数学；项目化；学习模式；教学策略

通过对多个小学数学项目化学习案例的深入剖析，本文将分析项目化学习在提升学生核心素养方面的实际效果，探讨其适用条件及特点，并为小学数学教育工作者提供有价值的参考。同时，本文还将反思项目化学习在实施过程中可能遇到的挑战，并提出相应的改进建议，以期为小学数学教育的改革与创新贡献一份力量。

一、分析项目化学习活动的特性

项目化学习活动独具特色，它以真实问题为核心，促进学生跨学科知识的整合与应用，体现了知识的实践性和综合性。在此过程中，学生成为学习的主导者，负责规划、执行与反思，培养了自主学习和团队协作的能力。项目化学习不仅关注最终成果，更重视过程中的探索与发现，鼓励学生通过实践来深化理解，锻炼批判性思维和解决问题的能力。这些特性共同构成了项目化学习活动的精髓，为学生提供了全面而深入的学习体验。

二、探究小学数学项目化学习活动的开展方法

（一）由“知识教学”向“素养教学”，分段设立项目化学习目标

在小学数学项目化学习中，首要任务是转变教学目标，从传统的“知识教学”向“素养教学”迈进。这意味着不仅要让学生掌握基本的数学概念和技能，更要注重培养其数学思维能力、问题解决能力和创新能力。因此，在项目设计之初，教师应根据学生的学习阶段和认知水平，分段设立明确的项目化学习目标。这些目标应涵盖数学核心素养的各个方面，如数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念等，确保学生在完成项目的过程中能够全面提升数学素养。例如，在教学《角的初步认识》这一课时，教师可以设计一个以“探索角的奥秘”为主题的项目化学习活动。初级阶段，学生将通过观察生活中的角（如书本的角、桌子的角等），初步建立角的概念，学会识别不同大小和形状的角，这一阶段的目标在于培养学生的数感和观察能力。进入深化阶段，学生将利用直尺、量角器等工具测量角的大小，理解度数的概念，并通过动手操作制作可调整角度的模型，以加深对角的空间观念和几何直观的理解。这一阶段的目标是发展学生的空间想象能力和动手操作能力。

（二）由“教为中心”向“学为中心”转变，完善项目化学习的逻辑性

在项目化学习中，教师的角色应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，实现由“教为中心”向“学为中心”的转变。这意味着在项目设计和实施过程中，教师应充分考虑学生的需求和兴趣，以学生的主动学习为中心，构建具有逻辑性和连贯性的学习路径。通过设计一系列具有挑战性和层次性的任务，引导学生逐步深入探究，培养其自主学习和合作探究的能力。教师还应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，确保项目化学习的有效性和高效性。例如，在教学《认识时间》这一课时，教师可以设计一个名为“小小时间管理员”的项目化学习活动。该项目以学生的实际生活为背景，引导学生观察家中或学校的钟表，理解时针、分针和秒针的基本概念和它们之间的关系。教师设定一系列与日常生活紧密相关的任务，如安排一天的作息时间表、计算某项活动所需的时间、制作一个模拟时钟进行时间展示等。在项目实施过程中，学生需要自主或小组合作完成任务，教师则扮演引导者和支持者的角色，提供必要的资源和指导。通过参与项目，学生不仅能够掌握时间的读取和计算方法，更重要的是，他们能够学会如何合理安排时间，提高时间管理能力，这是数学素养中不可或缺的一部分。

（三）结合生活实际，设计贴近学生的项目主题

小学数学项目化学习应紧密结合学生的生活实际，设计贴近学生生活、具有趣味性和挑战性的项目主题。这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更容易将数学知识与现实生活联系起来，从而增强学习的主动性和有效性。可以设计“家庭收支管理”、“农田测量”、“购物预算”等与学生日常生活紧密相关的项目，让学生在解决实际问题的过程中学习和运用数学知识。例如，在教学《认识人民币》这一课时，教师可以设计一个“小小理财家”的项目化学习活动。该项目以模拟购物和理财为背景，让学生亲身体验人民币的使用和管理。首先，教师可以通过故事引入或情境模拟，让学生了解人民币的不同面值和基本使用规则。然后，组织学生进行一次模拟购物活动，让他们在规定的时间内，使用有限的虚拟货币购买自己所需的物品，并学会比较不同商品的价格和性价比，做出合理的购物决策。

总之，核心素养导向下的小学数学项目化学习实践，是一种符合时代发展需求、有利于学生全面成长的教学模式。它为我们提供了新的教学思路和方向，也为我们不断探索和实践提供了宝贵的经验和启示。未来，我们将继续深化对这一教学模式的研究和实践，努力培养出更多具有数学素养、创新思维和实践能力的新时代人才。

参考文献

[1]潘小明.数学活动：理解及教学[J].江西教育科研，2006（03）.

[2]刘昌盛.小学数学教学生活化随笔反思录[J].考试周刊 ，2016， 48：74.