双减下合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用

摘要：新课程标准指出数学课程教学要实施促进学生发展的教学活动，使学生逐渐形成核心素养。在“双减”背景下小学数学教师要重视教学模式的优化，为学生创设良好的学习环境。本文将围绕“双减”下合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用策略展开分析，旨在通过问题情境的创设、小组合作学习的组织、探究活动的设计等形式提升课堂教学质量，促进学生数学课程关键能力和必备品格的发展。

关键词：“双减”；合作探究学习模式；小学数学；课堂教学

合作探究学习模式强调学生的主动参与和互动交流，让学生在共同解决问题中实现思维的碰撞，积累有效的学习经验。教师在运用此教学模式开展课堂教学时要注意优化教学设计，以有效的教学策略引导学生深化数学知识理解，提高数学学习兴趣，为后续的学习与发展奠定坚实的基础。教师在此过程中要强化自身的引导作用，帮助学生构建合作共赢的学习共同体，以此实现学生之间的优势互补，营造出良好的合作探究氛围。

一、创设问题情境，激活学生潜在学习动机

在运用合作探究学习模式过程中，教师可以通过创设课堂教学情境来调动学生学习积极性，激活学生潜在的学习动机。数学课程具有一定的实践性和抽象性特征，在教学过程中教师可以通过问题引导的形式帮助学生理解数学知识，筑牢学生合作学习的基础[1]。问题情境创设中教师要注意其与教材内容的契合度，并综合考量学生的认知能力、兴趣特点、思维发展规律等关键因素，确保问题情境创设的有效性。

例如，在北师大版小学数学二年级上册“除法”教学中，教师设置了这样的问题情境“在森林中住着一只长颈鹿，它有一群好朋友，是会唱歌的小鸟。今天长颈鹿收到小鸟的邀请来帮助它们盖房子，在此过程中，长颈鹿观察到一共有42只小鸟，可以让6只住在一间房子里。问题来了，它需要帮助小鸟盖几间房子才能住得下呢？”本单元是在学生已经对除法意义有初步体会的基础上开展教学的，所以在问题情境中学生会结合已知经验进行思考，并在特定情境中对课堂学习内容产生探究兴趣。问题情境的创设能够帮助学生抓住课堂学习重点，并且能够完成课堂导入环节，促进学生新旧知识衔接。如本案例中学生对把自己带入长颈鹿角色中进行思考，为接下来的合作探究学习做了良好的铺垫。

二、设置合作任务，培养学生问题解决能力

在运用合作探究学习模式开展课堂教学时教师需要遵循合理引导原则，突出学生的主体地位，积极开展合作探究学习。需要教师根据学生的学习能力、性格特点等因素进行精细化分组，确保组内学习成员之间都能各展所长[2]。然后设置课堂合作学习任务，使学生在合作探究中逐渐提升问题解决能力。在课堂教学中教师要找到合作学习的切入点，在符合学生认知水平和学习需求的前提下完成学习任务铺设，并组织学生进行合作探究。

例如，在北师大版小学数学二年级下册“认识图形”教学中，教师结合生活情境使学生对正方形、角、长方形、平行四边形等产生初步了解后，设置了这样的合作学习任务，任务一：分析直角、锐角、钝角的大小关系，分别画出三个角。任务二：在教室内找到是正方形、长方形的物品，谈谈有什么特征。任务三：运用平行四边形设计一个图案，要求发挥想象力图案具有美感。以此驱动学生开展合作探究，此形式可以让学生在合作、交流中相互学习优秀的学习品质，并在合作探究中获得自主学习体验感和收获感，有利于学生树立数学课程学习信心，提升学生问题解决能力。

三、搭建探究平台，延展数学课堂教学空间

新时代教育背景下，教师应该打开自己的教学思路，将侧重点放在素养本位上，站在发展学生核心素养的宏观视角创新教学设计。在运用合作探究学习模式开展教学实践过程中，教师可以为学生搭建合作探究学习的平台，拓宽学生的学习渠道，延展数学课堂教学空间。让学生经历系统的学习过程，并在此过程中感受到数学知识的现实意义，使学生逐渐学会运用数学的眼光观察世界、思考问题。

例如，在北师大版小学数学二年级下册“时、分、秒”教学中，教师借助项目式学习实践促使学生合作探究，并引入生活元素实现“教学做合一”。在项目学习中学生经历了收集资料、归纳总结、成果展示等环节，学生以小组为单位分析、推理时间单位换算的方法，并合力解答教师设置的问题，使学生会求某一段经过的时间。然后以小组为单位进行总结汇报，谈谈项目式学习的收获与感悟。教师在学生合作探究过程中对他们进行动态监测，适时地为学生提供支持，为合作学习活动提供了保障。

结束语

综上所述，“双减”下合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用，教师可以通过问题情境的创设、小组合作学习的组织、探究活动的设计等形式来实现。在教学过程中协调好教师主导与学生主体之间的关系，激活学生的主体意识，使学生积极发挥主观能动性开展探究学习，为学生问题解决能力的提升提供有效助力，促进学生数学核心素养的发展。

参考文献

[1]王佳盛.探寻小学数学“做数学”教学法中的合作探究学习模式[J].小学生（上旬刊），2025，（01）：40-42.

[2]谌怡红.小学数学教学中小组合作学习模式的运用策略分析[J].基础教育论坛，2024，（23）：33-35.