“双减”背景下 ，各学科融合阅读的实践研究

摘要：《义务教育语文课程标准（2022）版》明确指出教学活动要以促进学生核心素养发展为目标，这说明我们不仅要关注语文知识本身，还需要聚焦于跨学科学习研究，结合学生的认知特点进行学科融合阅读教学。以下是笔者结合自身教学实践对开展跨学科阅读教学进行的探究，希望可以为更多教师朋友提供参考，以期帮助学生更好的理解和运用所学知识，促进其综合能力发展。

关键词：小学教育；双减政策；学科融合；阅读教学

对于小学阶段尤其是低学段的学生，语文是一门十分重要的学科，这并不是因为学生需要接触的科目少，而是汉字作为学生学习其他学科的基础，需要学生具备一定的知识基础以及阅读能力才能更好的进行其他学科学习。对此，教师既要关注语文学科本身，又要考虑语文与其他科目之间的联系，以此为基础开展学科融合阅读教学，从而在帮助学生积累更多字词、成语的基础上让他们了解不同科目的逻辑思维，进而为他们今后多元化学习做好铺垫。

一、在预习中融入跨学科内容

学习习惯的养成是一个长期的、系统化的过程，它既需要教师的指导，又需要学生的坚持。预习作为一种良好的学习习惯，可以帮助学生更好的观察生活，也可以有效降低学生的课堂学习压力，所以教师可以在引导学生预习时引入跨学科资源，以此来培养学生的预习习惯同时帮助学生积累一些课外知识。

以教学《中国美食》这一课为例，教师可以利用微课引导学生预习，将设计好的微课视频分享到班级群中让学生回家后自由选择时间进行观看。为了保证学生的预习效果，教师在设计微课时应当注意以下三点：①微课视频的时长要符合“双减”政策的要求，一般来说2分钟左右最为合适，避免影响学生正常休息的时间。②教师要通过微课视频激发学生的阅读兴趣，比如提出一些和他们生活经历相关的问题引导他们思考，或者分享一些精美的美食图片引导学生自主搜索一些做菜步骤的资料并展开阅读等等。③老师要及时整理学生上交的内容，结合学生提出的问题以及预习后的感受对教学计划作出简单调整，以此来为接下来学科融合阅读教学做好铺垫。

二、创设情境引导学生参与课堂讨论

阅读不仅是一个吸收、归纳的过程，更是一个思维发散的过程，所以在阅读教学当中教师并不能让学生一味的读，更不能让他们不停地、反复地阅读，而是要通过创设情境的方式引导他们思考并参与课堂讨论，以此来提高学生的阅读理解能力并激活他们的合作学习思维。

以教学《蜘蛛开店》这一课为例，教师可以结合科学课程来开展学科融合阅读教学。首先，教师需要将学生随机分为6人学习小组，并让他们到规定的位置坐好，为后续讨论做好准备；然后，教师要带领学生一起阅读课文，帮助学生解决其中的陌生字词，确保他们可以了解课文的主要内容并理清故事脉络；再然后，教师要利用问题引导学生思考（从跨学科的角度）：“①同学们，课文中都出现了哪些动物呢？你们在平时的生活中见过它们吗？②你还知道哪些动物呢？请看大屏幕上的资料并在阅读后进行回答。”这些问题难度并不高，所以学生会积极阅读课文并在组内展开讨论，需要注意的是，教师在展示跨学科内容时要设计好版面，既要有精彩的图片又要有趣味的阅读内容，以此来培养学生阅读兴趣；最后，教师要结合学生的讨论内容和回答进行总结，帮助学生积累更多有关自然动物的知识，同时让学生明白蜘蛛为什么一次又一次的更换招牌。

三、布置课后跨学科阅读作业，促进学生个性化发展

阅读能力的提升需要学生长期的坚持以及不断的积累，仅依靠课堂教学有限的时间显然并不足以实现有效提高学生学习能力的目标。以此，教师要基于“双减”政策尝试布置跨学科阅读作业，让学生结合自身兴趣爱好选择阅读内容，以此来促进其个性化发展。

以教学《黄帝的传说》这一课后，教师可以结合后边“口语交际：推荐一部动画片”这一部分内容给学生布置基于跨学科的课外综合探究作业，让学生选择一部自己观看过的或者想要观看的动画片，寻找其故事内容并进行阅读，然后再将整个故事分享给父母或者朋友。当然，为了让学生更好的完成阅读作业，教师需要在学生选择好动画片后向他们推荐阅读网站或者与之对应的儿童版本的阅读材料，比如学生选择《哪吒之魔童闹海》这一动画后，教师要为学生推荐《封神演义》中相关的部分，并选择适合他们阅读的版本。当然，教师也可以让学生观看动画片，寻找其中的艺术元素和传统文化元素，以此来有效渗透学科融合内容。

结束语

综上所述，学科融合为语文阅读教学提供了新的研究方向，也让语文课程的整体教学水平有了明显的提高。对此，教师要积极推进学科融合阅读教学，充分利用优质的跨学科资源激发学生学习兴趣，让学生结合自身经验以及阅读技巧深度阅读每一篇材料，以此来有效提高学生的阅读理解能力和跨学科思维能力，帮助学生更全面、更深刻的认识学习与生活，为他们今后的成长发展打好基础。

参考文献

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[3]颜秀美. 五"点"聚力：小学语文跨学科阅读教学策略探究[J]. 基础教育论坛，2024（20）：59-61.

本文系河北省廊坊市立项课题，课题名称《“双减”背景下，各学科融合阅读的实践研究 》之研究成果，课题编号：2023167