新课标视域下的小学英语作业设计初探

摘要：“双减”政策自从2021年7月24日出台，9月1日正式实施，该政策要求减轻义务教育阶段学生的作业负担，很多地方自上而下都进行了一些作业减量不减质的探索，形式多种多样，而我们区也在教研员的带领下，进行了单元整体的作业设计的比赛，以比赛促研究，促改革，并取得了一些成绩，也更加引发了英语教师对于作业设计的一些思考。

关键词：小学英语；作业设计

2022版的新课程标准，对英语教学进行了一些新的要求，英语教学要发展学生的四大核心素养：语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。单元整体设计的理念也不可缺少。新课标也强调“以评促学”，有效作业的布置使教师能够通过学生日常学习情况进行观察和记录，全面认识学生的个体特征、学习效果和发展的潜能，是教师对学生多元化评价的一部分。

一、英语教师的困惑

作为一线的英语教师，学习各种方针政策和新课标之后，却很难把这些思想运用到我们的教学和作业设计中去，这是为什么呢？我认为主要是教师观念和外界的压力造成的。一方面，我们大多数教师在平时布置作业的时候拥有一种思维的惯性，我在设计本课程之初进行了一些调查，我们一般布置的作业类型大致是这样的：利用辅助英语学习的APP或网站进行听的练习，找同学或家人进行对话练习；读课文或绘本三遍或五遍，进行背诵打卡；写的训练无外乎完成练习册上的小短文或者直接抄写作文的范文等等，我们渐渐会发现我们对于作业的布置已经陷入一种思维的定势。我想问题还是出在我们教师思维上出现了一些偏差，或者说没有意识到应该发生一些创新与改变。首先，什么是作业？狭义的作业主要是指学校教师依据一定的目标布置给学生，由学生利用非教学时间完成的学习任务。了解了作业的定义，我们再探讨下作业的功能，我们对作业的功能意识的不够全面，大部分教师对作业功能的理解还停留在提高成绩和分数上，殊不知作业的功能还有培养学生学习的责任心和毅力、培养学习兴趣、培养元认知能力、培养解决问题和创新实践的能力以及培养学生自主管理时间等一系列重要功能。另一方面学校部门对老师的评价，往往只看这个老师班级学生的分数和等级，所以这是我们老师面对的另一个对作业设计创新的阻力，这就造成了好像只有机械的操练才能提高学生的分数的错觉，其他类型的作业好像只能耽误了时间，不能提高成绩。

二、作业设计理念与实践的探索

那么，要在全面贯彻新课标的形式下进行小学英语作业的创新设计，以助力学生的全方位发展，我将作业设计的类型分为书写型作业、表演型作业、探究型作业和融合型作业，并结合案例进行讨论与分析。

1、书写型作业：

（1）预习单或复习单。为了让学生带着问题，有目的的去预习，我们可以设计简单的预习单，学生可以根据预习单的提示，迅速提炼出需要掌握的重点内容；复习单也有异曲同工之妙，有效的复习才能与预习、课堂学习形成完美的闭环。

（2）书信（邮件）、便签（随手感悟，美食）、明信片、邀请函

作文类的作业对于学生来说是比较难的，他们在心理上会比较惧怕作文，我们针对这种情况，可以设计一些更贴近学生实际生活的作业，比如可以给朋友和亲友发邮件（写信），给爸爸妈妈写便签，分享感悟和美食等，给朋友写明信片，起草邀请函等。当然也要照顾到英语水平暂时落后的孩子，可以设计一些仿写类的作业。

这一类作业设计总的原则是贴近学生真实生活情境，寻找他们的兴趣点，务必保持作业的“真实”，才能让孩子不再惧怕这种写作类作业。

（3）错题本

为了培养高年级孩子梳理知识点的能力，更好的在阶段检测后进行反思总结，可以让学生进行错题的整理，每个学生针对自己的错题进行具体分析，写明错的原因，涉及到的知识点是什么等等。

2、表演型作业：

可以充分调动孩子们的表演欲望，鼓励孩子们在“演中学”，我们可以设计几类表演型作业。

（1）Talk Show

学生自主选择自己喜欢的话题或故事，进行3-5分钟的英语演讲。教师需要帮助学生把握主题，要选取健康和正能量的主题，例如世界各地的城市介绍，各地美食和英文小故事等。教师还要协助学生做好演讲前的准备工作，做PPT或配乐等。教师要鼓励学生尽量脱稿，自信表达。

（2）Drama Show

深圳牛津版教材中有很多适合表演的预言小故事，教师需要做的就是甄别哪些故事适合学生表演，指导学生在课文的基础上把课文改编成剧本，让角色有话可说，更有发挥的空间。表演之前教师需要给提出表演的要求，如先揣摩角色、适当准备服装道具、台词流畅响亮、动作和表情生动等。表演结束要做好评价，评出文明观众、最佳表演奖和最具潜力演员等。

（3）Dialogue Show

一、二年级的孩子可以根据课本中的对话进行练习，也要对对话的孩子提出要求，如声音响亮、模仿好课文录音的语音语调等。

（4）英文歌曲演唱会

朗朗上口的英文歌曲对培养语感有重要作用，教师可以每天课前给学生听英文歌曲，可以是学生推荐的英文歌曲，每两周进行一次“验收”，组织班级的英文歌曲演唱会，并组织颁奖。

3、探究型作业

我们提倡探究型学习，探究型的作业对于培养学生的想象力和创造力有重要作用。一年级的学生初学字母，可以布置设计字母的作业。

高年级的学生可以设计手抄报、海报、设计绘本和制作手工，也要引导学生擅用思维导图，用思维导图梳理知识体系。探究型作业当中有一种比较有挑战性的作业形式叫做Lapbook，它是一种特殊的文件夹，文件夹中有多种不同规格和样式的minibook，用一张或多张卡片纸就可以制作，用于收集和存放与主题相关的资料。当然，查找资料的时候需要上网冲浪，这也是一种形式的探究作业，但是需要教师的引导和家长的监督。

4、融合型作业

英语学科与其他学科关系紧密，融合作业的设计可以让学生打开世界的大门，如在学习Recycle的时候，可以设计垃圾分类与回收的主题作业，手抄报或者手工制作等；学习Little Justin的课文，可以设计跟生物学相关的作业，学习小蝌蚪如何变成青蛙的过程，完成思维导图或绘本制作的作业；学习Art单元时，引导学生了解画的种类、欣赏鉴赏画作，设计用思维导图比较中外美术的异同点等。

新课标要求培养学生的文化意识，国家层面要求全体公民要树立中华民族的文化自信，语言是文化的一部分，也是文化的载体，作为小学生更要用英语讲好中国故事，把中国介绍给全世界。例如在学Great inventions的时候，设计让学生去比较古代四大发明和现代四大发明；学习Chinese festival等中国传统节日的时候，可以设计让学生去深入了解大的传统节日或已经被人们忽视的习俗等；学习旅游类的内容，可以设计让学生了解中国各地名胜古迹、历史古迹、历史建筑、风土人情、饮食习惯等的作业。总之，要培养学生的文化意识，老师要先有“文化意识”的敏感性。

在大观念和单元整体设计的理论指导下，小学英语作业设计要创新并充分激发学生的主动性和学习英语的兴趣，需要教师真正以学生为中心、用心学习、随时赋能，只要这样才能设计出有利于学生全面发展的小学英语作业。

参考文献

[1]王月芬.重构作业——课程视域下的单元作业[M].教育科学出版社，2021：24-28

[2]梅德明、王蔷.义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2022：78