小学语文口语交际能力培养的有效策略研究

摘要：小学语文教师在新课改背景下，需要积极转变传统的教学理念和教学模式，将学生作为课堂教学的主体地位，充分考虑学生的实际学习情况、认知水平和心理变化，有针对性地设计科学、合理的教学目标和符合学生身心发展规律的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过正确的引导促进学生语文学科核心素养的培养和提升。因此，本文对小学语文口语交际能力培养的有效策略进行深入的思考、讨论和探究，以期具有一定的参考价值。

关键词：小学语文；口语交际；能力；培养；有效策略

引言

传统的小学语文口语交际教学模式已经不能满足学生在新的时代发展，相对学科知识学习的实际需求。因此，新课改的深入推进背景下，小学语文教师需要积极转变传统的教学理念和教学模式，将学生作为小学语文口语交际能力培养的主体地位，增强日常教学中与学生之间的有效互动交流，创设生活化的口语交际教学情境，让学生在轻松和愉快的课堂氛围中加深对教学内容的印象，强化对教学内容的认识和理解，循序渐进地促进学生语文口语交际学科知识的正确学科思维和良好的学习习惯，培养并提高学生语文学科核心素养的同时，提高小学语文课堂教学的整体质量。

一、新课改对小学语文口语交际能力培养的要求

新课改强调小学语文的口语交际，要注重培养学生的倾听与应对能力，保证小学生能够具备文明、和谐地与他人之间进行社会交际的综合素养。因此，小学语文教师在选择口语交际话题的实践活动过程中，要有意识地将具体的口语交际内容与贴近学生日常生活中的内容相结合，并能够根据学生的实际学习情况、认知发展水平和心理变化等，灵活地采用各种各样的方式进行教学，充分发挥学生在小学语文口语交际中的主体作用。

小学语文的口语交际作为教学内容的关键构成，拥有独立自主的一套体系，主要涵盖了用自己的话介绍家庭成员、讲解手工的具体过程、清楚地表达自己对小动物的喜爱、能够说清游戏的过程始终、介绍自己背过的古诗和儿歌、运用礼貌的语言与他人之间进行沟通交流、结合自身的生活经验说一说，怎样度过新年的以及看图说故事等，教师在小学语文口语交际的实践活动组织与开展过程中，要注重发挥教材中教学内容的优势作用，能够帮助学生开发更多的口语交际教学资源，激发小学生的口语交际学习兴趣，促进学生口语交际意识的培养。

二、小学语文口语交际能力培养的有效策略

小学语文教师在充分考虑学生口语交际能力、教学内容的基础上，要积极转变传统的教学理念和教学模式，在教学中注重学生口语交际能力与水平的培养与提高，促进小学生口语交际能力个性化的全面发展。

（一）探寻学生感兴趣的话题

小学语文教师要想让学生能够对感兴趣的事件、人物发表个人的感受与看法，并能够积极、主动地与他人之间进行有效的沟通交流，学生能够简要地向他人讲述自己感兴趣的所见所闻，积极、主动地参与讨论并发表个人看法，让学生能够在现实生活中，对身边和周围事物进行仔细的观察，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、讨论问题以及解决问题等综合能力的提高，就需要充分激发学生的口语交际兴趣。因此，小学语文教师在新课改的背景下，在口语交际课堂教学中，就需要首先运用亲切、诚恳，并且能够符合学生身心发展规律的语言，以学生的角度，与其进行有效的沟通交流，探寻学生感兴趣的口语交际话题，让学生能够敞开心扉地与教师、其他学生之间进行沟通交流，提高学生的口语交际能力。

例如，在三年级上册《口语交际：我的暑假生活》教学实践活动过程中，教师就可以通过对学生的了解，让学生思考并与其他同学之间分享“暑假你是怎么度过的？经历了？哪些新鲜事？和同学分享一下吧！”，让学生“想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲，听听他们有什么建议。”，再鼓励学生讲故事分享给其他同学，增强学生口语交际学科知识学习的信心，贯彻并落实好对学生口语交际能力的培养目标。

（二）积极组织学生开展丰富多样的口语交际教学活动

小学语文教师在口语交际教学实践活动的过程中，培养并提高学生的口语交际能力，使学生能够广泛接受的重要方式之一，也符合学生的身心发展规律，能够进一步满足学生在新的时代发展背景下对口语交际学科知识学习的实际需求。因此，小学语文教师需要根据具体的口语交际教学内容，积极地组织学生开展丰富多样的口语交际教学实践活动，激发学生学习兴趣和探究欲望的同时，让学生能够积极、主动参与到教学活动的各个教学环节中来，促进学生学科核心素养的有效培养与提高，并从整体上提升小学语文口语交际的课堂教学效率。

例如，在三年级上册《口语交际：身边的“小事”》课堂教学中，根据本单元的教学主题“大自然赐予我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”，语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的句子。”、“留心生活，把自己的想法记录下来。”，在具体的教学实践活动，组织与开展过程中，为了让学生“清楚地表达自己的看法。”、“汇总小组意见时，尽可能发有每个人的想法。”，教师可以积极组织学生以小组为单位讨论“你身边每天发生的各种各样的小事，并说说这些小事都以哪些不同的方式影响着我们的生活。”，高效率的完成教学目标的同时，也能够让学生感受到口语交际学科知识学习的乐趣所在。

结束语

综上所述，小学语文教师要将学生作为口语交际教学活动的主体地位，通过对学生口语交际能力的整体把握，有针对性的结合具体的教学内容设计科学、合理的教学目标，以及符合学生身心发展规律的口语交际教学活动，通过正确的引导促进学生口语交际学科思维和良好学习习惯的养成，探寻学生感兴趣的口语交际话题、积极组织学生开展丰富多样的口语交际教学活动，促进学生口语交际学习兴趣的激发和培养，并通过各种各样口语交际活动的组织开展，培养并提高学生的口语交际能力。

参考文献

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