浅析小学语文朗读教学

摘要：语文朗读是小学阶段学生学习语文知识的重要方式，朗读可以培养学生语感，加深学生对教材知识内容的记忆程度。朗读教学过程中，教师不仅要培养学生朗读能力，还需结合学生个人情感，实现学生和课文内容的思想互动。本文针对小学语文朗读教学中存在的问题，结合学生真实情况，提出小学语文朗读教学优化发展有效措施。

关键词：小学语文；朗读教学；问题分析；措施探究

小学阶段是学生学习和成长的关键时期，教师在此阶段不仅要给学生讲解教材理论知识内容，同时还需落实核心素养教育理念，帮助学生掌握良好的学习方法，养成正确的学习习惯。小学语文朗读教学过程中，教师要明确教学目标，从语文核心素养教育理念出发，指导学生学习和掌握正确的朗读方式，实现学生学习能力的不断提升。

一、朗读对于小学语文教学的意义

（一）朗读可以有效提高学生语言感知能力

小学语文教学过程中，朗读是一种非常重要的教学手段。朗读作为神奇的钥匙，可以提高学生对文字的敏感程度。学生朗读课文过程中，教师要引导学生逐字逐句地阅读，让学生更好地感受文章内容[1]。例如，教师指导学生学习古诗《静夜思》一课过程中，学生朗读过程中对诗句中的韵脚，有明确的感知和理解，这是学生学习语文知识的基础。如果学生缺乏朗读训练，机械地学习语文教材内容，导致学生无法感受到语文教材知识内容的趣味性和深刻内涵。教师要积极优化朗读教育措施，增强学生语言感知力，从每个汉字入手，引导学生深入理解，提高学生对语言的敏感程度。

（二）增加学生对教材知识内容记忆力

对于小学阶段学生而言，朗读对于学生记忆语文知识有着重要的作用。当学生朗读一篇课文时，结合多种感官，协调作用，增加学生对知识的理解和认识。小学语文教学过程中，教师通过带领学生朗读教材内容，夯实学生学习基础，通过不同重复优美的文字，让学生牢记课文内容，提供更多的线索，学生在需要的时候，可以第一时间将重要的信息提出来。

（三）朗读有助于培养学生语感和表达能力

语感是学生长期语言学习和实践中，形成的对文字的直观理解和感受能力。小学语文教学过程中，学生大量朗读优秀的文学作品，不知不觉中优化语言表达方式，用词习惯等。随着朗读量增加，学生可以更好地传达自己的情感，朗读积累中语言素材也会潜移默化地影响其写作风格，对培养学生综合素养有着积极作用。

二、小学语文朗读教学措施

（一）激发学生朗读兴趣

小学语文教学过程中，教师需要通过有效措施，激发学生朗读兴趣，引导学生积极参与到朗读教学过程中[2]。小学阶段学生好奇心和求知欲望比较旺盛，同时注意力相对分散，教师根据学生特点，应用富有创意的措施来激发学生对朗读的热爱。教师从教材内容本身出发，挖掘其中非常有趣的内容，提高朗读教学效率和质量。例如，教师给学生讲解“童话故事”相关内容过程中，教师可以通过生动的语言，给学生讲解故事开头的部分，从而留下悬念，引导学生通过朗读，探究童话故事内容。朗读教学过程中，教师可以充分利用多媒体资源，激发学生朗读兴趣，特别是描绘自然风景过程中，让文字更加直观地呈现给学生，增加学生朗读投入程度，让其朗读兴趣也逐渐提升。

（二）构建朗读情境

教师构建朗读情境，可以让学生更好地融入教材知识内容过程中。教师从阅读课文类型出发，结合不同情境，描写历史故事内容。例如，教师给学生讲解《将相和》一课过程中，可以通过讲述当时的历史背景，构建正式的朗读情境，学生朗读过程中，可以结合古代的一些元素，在浓厚的历史氛围中进行朗读和学习，从而增加对课文的理解程度。教师帮助学生拉近自己和课文情感之间的距离，避免机械地朗读文字，将情感融入其中，实现朗读教育水平的不断提高。

（三）指导学生朗读技巧

朗读技巧是提高学生朗读水平的关键，首先是语调的指导，教师可以让学生表达出不同的情感。例如，朗读疑问句过程中，通过对比，示范等措施，让学生听出其中的差别。教师引导学生感受句子中情感增加程度，确定语调高低变化，控制朗读的语速。《小英雄雨来》一课教学过程中，教师为了给学生构建一个紧张的阅读氛围，让学生在朗读过程中，体会到雨来的形象特点。停顿的把握对于朗读教学而言也非常重要，正确的停顿可以更好地理解句子结构和含义。教师通过具体的例句，详细地给学生讲解句子语法结构，确定停顿位置，让学生通过反复练习掌握所学知识内容。

（四）落实丰富多样的朗读教学活动

丰富多样的朗读教学活动开展，可以提供给学生提高朗读能力的机会。除了常规的朗读教学课堂，教师可以组织学生组建课外朗读小组，让学生选择自己喜欢的朗读内容。小组中，学生相互交流朗读经验，纠正朗读过程中存在的问题，还可以进行创意表演。例如，教师给学生讲解《狐假虎威》一课过程中，教师通过生动的表演和朗读，将故事内容更加生动地呈现给学生，不仅实现了学生朗读水平的不断提升，同时还锻炼了学生的表现力和朗读能力，激发学生朗读热情。

（五）完善朗读评价体系

完善朗读评价体系，对于提高学生朗读质量有着重要的意义。教师对学生的评价要保障针对性和客观性。评价学生朗读教学过程中，教师可以引入学生自评和互评，丰富评价形式，让学生充分了解自己朗读过程中的不足和优势，在积极反思中不断提高和成长。

结束语

小学语文朗读教学过程中，许多学生对朗读过程缺乏重视，参与过程中存在应付等情况。教师为了解决此类问题，需要将趣味性，实践性等内容融入朗读教学过程中，通过科学的教学措施和教学方法，提高学生参与语文朗读积极性，进而实现培养学生语文知识学习核心素养的教学目标。

参考文献

[1]冯崇玉。怎一个"读"字了得——浅析小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].科学周刊：中旬， 2015（6）：1.

[2]柴利江.浅析小学高段语文朗读存在的问题及教学策略[J].教育， 2015， 000（048）：00091-00091.