新课标背景下小学英语“教—学—评”一体化实践探讨

摘要：当前以新课标为基础的背景下，小学英语教学模式面临着创新与变革，“教—学—评”一体化理念的提出为提升教学质量、促进学生全面发展提供了新路径。本文以湘少版英语教材为例深入探讨“教—学—评”一体化在小学英语教学中的实践策略，分析这一模式在教学目标设定、教学活动设计、教学评价实施等方面的具体应用，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路，推动小学英语教学的高质量发展。

关键词：新课标；小学英语；“教—学—评”一体化；湘少版教材

随着教育改革的不断深入，基于新课标的模式对小学英语教学提出了更高要求，在这种模式下更强调培养学生的综合语言运用能力、思维品质和学习能力。但传统的教学、学习与评价相分离的模式目前来看已经难以满足新课标的需求。“教—学—评”一体化强调教学、学习与评价的相互关联、相互促进，能够让教学目标、教学活动和教学评价形成一个有机整体，相对来说更有助于提高教学的有效性，进而促进学生的深度学习。而且现阶段的英语教材，以湘少版为例，丰富的内容、生动的情境以及贴合小学生认知特点的设计，也很大程度为“教—学—评”一体化的实施提供了良好的载体。

一、“教—学—评”一体化的内涵与意义

“教—学—评”一体化是指老师在教学过程中将教学目标、教学活动和教学评价紧密结合，以教学目标为导向设计教学活动和评价任务，通过评价及时反馈学生的学习情况，用以调整教学策略，从而促进学生的学习和综合素质的全面发展。这种教学理念的有效落实对师生都具有积极意义，一方面有助于提高教学的针对性和有效性，传统教学中教学与评价往往脱节，导致对教学目标是否达成缺乏有效监控，而“教—学—评”一体化使教学目标贯穿于教学活动和评价过程始终，老师能够根据评价结果及时调整教学，保障了既定教学目标的高质量达成；另一方面这一理念能够促进学生的自主学习和全面发展，评价不再是教学结束后的孤立环节，而是融入学习过程之中，学生在评价中可以更准确地了解目前的学习状况，利于及时发现问题并改进，很大程度提高了自主学习能力和思维品质[1]。

二、基于湘少版教材的“教—学—评”一体化实践策略

2.1 基于课程标准和教材设定明确、可测的教学目标

教学目标是“教—学—评”一体化的核心， 教学目标的设定为教学活动和评价提供了方向。在设定教学目标时老师应当深入研读新课标，以此明确小学英语课程的总体目标和分级目标，同时结合教材的内容和学生的实际情况制定具体、明确、可测的教学目标。以湘少版四年级上册Unit 4 “Is this your ruler？”为例，首先需要根据课程标准对四年级学生语言能力和学习策略的要求并结合教材中关于物品所属关系的询问与表达的内容，设定教学目标为让学生能够听懂、会说、认读单词“ruler， schoolbag， pencil case”等学习用品词汇；能够运用句型“Is this.” “Yes， it is. / No， it isn't.”询问和回答物品的所属关系；通过小组合作学习培养学生的合作意识和交际能力，并要求在真实情境中学生能够正确运用所学语言进行交流。这样的教学目标既覆盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，同时还具有可操作性和可检测性，为后续的教学活动和评价奠定了基础[2-3]。

2.2 围绕教学目标设计多样化的教学活动

教学活动是实现教学目标的重要手段，在“教—学—评”一体化理念下教学活动的设计要紧密围绕教学目标，同时考虑学生的兴趣和认知特点，采用多样化的教学方法和手段激发学生的学习积极性。以下是常应用且有效的教学活动：①情境教学法：以情境为依托编排教学内容，老师可以充分利用教材中的情境图或创设真实情境让学生在情境中学习语言。比如在教授Unit 4时可以设置“失物招领”的情境，将教室布置成失物招领处并摆放一些学习用品。教师拿着一把尺子问：“Is this your ruler？”，然后引导学生用所学句型进行回答。通过这样的情境教学学生不仅能够轻松掌握语言知识，还能提高语言运用能力。②游戏教学法：小学生活泼好动喜欢游戏，这种方法充分贴合了小学生的特点。老师可以将教学内容融入游戏之中，让学生在玩中学习，比如在学习单词时可采用“单词抢答”游戏，教师展示单词卡片让学生快速认读并说出汉语意思，第一个抢答正确的学生得分并设置小奖励。通过游戏学生能够快速记忆单词，提高学习兴趣[4]。

三、结论

新课标背景下小学英语“教—学—评”一体化是提高教学质量、促进学生全面发展的有效途径。通过基于课程标准和教材设定明确的教学目标，同时围绕教学目标设计多样化的教学活动，再基于教学目标和活动构建多元化的评价体系，能够实现教学、学习与评价的有机融合，提高教学的针对性和有效性，从而全面培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。

参考文献

[1]叶秀文.新课标背景下小学英语“教—学—评”一体化课堂实践探究[J].教育界，2024（27）：68-70.

[2]傅京，马琳玲.“教—学—评”一体化在小学英语阅读课堂的实践探究——以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals为例[J].小学教学研究，2025（3）：22-25+28.

[3]查琴芳.新课标背景下小学英语“教—学—评”一体化的策略探究[J].中学生英语，2024（20）：91-92.

[4]赵力生.新课标背景下高中英语“教—学—评”一体化教学实践与探究[J].中学生英语，2024（48）：129-130.