在科学教育活动中引导幼儿主动探究学习

摘要：本文重点探讨了在科学教育活动中，引导幼儿主动开展探究学习的重要意义与实践方法：通过剖析幼儿在科学教育里主动探究的现实状况，阐述了诸如创设情境、提供材料、问题引导等策略，并结合大量详实的实际案例，目的是为幼儿教师提供科学教育的全新思路与方式，助力幼儿科学素养与综合能力的提升。

关键词：科学教育活动；幼儿；主动探究学习

引言

幼儿时期，孩子们对世界满怀好奇，探索欲高涨，科学教育活动作为激发幼儿好奇心，培育探索精神与科学素养的关键方式，在幼儿教育里至关重要。传统的科学教育活动多以教师讲解为主，幼儿只是被动吸纳知识，这严重抑制了幼儿主动性与创造性的展现，而引导幼儿主动探究学习，突出以幼儿为核心，尊重他们的兴趣和需求，鼓励幼儿自主观察、动手操作、积极思考，从而发现并解决问题，这契合幼儿的认知发展规律，对培养幼儿终身学习能力和创新精神影响深远，因此，深入探究在科学教育活动中引导幼儿主动探究学习的策略，成为提升幼儿科学教育质量、推动幼儿全面发展的迫切需要。

一、创设趣味情境，激发探究兴趣

教师要依据幼儿的年龄特性与认知程度，用心营造充满趣味和悬念的科学场景，把科学知识自然地融入其中，以此激发幼儿的好奇心和探究渴望，这种生动好玩的情境，能快速抓住幼儿的注意力，促使他们主动参与到科学探究活动里。

例如，在开展关于“声音”的科学教育活动时，教师构建了“神秘的声音城堡”场景：活动前，教师在教室各处藏好铃铛、口哨、拨浪鼓等能发声的物件，还布置了不少与声音相关的装饰，把教室打造成神秘城堡模样；活动伊始，教师播放一段神秘音乐，随后故作神秘地说：“小朋友们，咱们这座神秘声音城堡里，藏着好多奇妙的声音小精灵，它们能发出各种好玩的声音，咱们一起去找找它们，好不好呀？”幼儿们立刻被这有趣情境吸引，兴致勃勃地在教室里寻觅能发声的东西，当有幼儿发现铃铛并摇出清脆声响时，脸上满是惊喜，紧接着，教师引导幼儿思考铃铛发声的原因，以及不同物品声音各异的缘由等问题。在这样趣味十足的情境里，幼儿们积极主动地探究声音，对声音这一科学现象的探究兴趣被充分激发出来。

二、提供丰富材料，支持自主探究

为幼儿准备品类繁多、难易有别且易于操作的科学材料，是助力幼儿开展主动探究学习的物质前提，这种方式能契合幼儿多元的探究诉求，使他们在操作时充分施展想象力与创造力，借由亲身体验来探寻科学知识。

以“沉浮现象”的科学教育活动为例，教师准备了众多材质、形状、重量各异的材料，像塑料积木、金属螺母、泡沫板、乒乓球、玻璃球、木块，还有装满水的透明容器等；活动一开始，教师把这些材料展示给幼儿，让他们观察、触摸，去感知不同材料的特性；随后，教师抛出问题：“小朋友们，要是把这些东西放进水里，会出现什么情况呢？是沉下去还是浮起来呀？”幼儿们踊跃表达自己的想法，紧接着就急切地动手操作起来。有的幼儿拿起塑料积木放入水中，看到积木漂在水面；有的幼儿把金属螺母丢进水里，目睹螺母快速沉入水底，操作时，幼儿们还会尝试不同组合，比如把泡沫板和金属螺母绑在一起再放入水中，观察它们的沉浮状态，通过自主操作、探究这些丰富的材料，幼儿们慢慢明白了物体沉浮和材质、重量等因素的关联，同时，他们的观察力、动手能力以及科学思维也得到了培养。

三、巧妙问题引导，启发深度思考

在科学教育活动里，教师精心设计富有启发性与引导性的问题，可激发幼儿思考，助力他们深入探究科学现象背后的原理，培养解决问题的能力。

例如，在进行“植物的生长”科学教育活动时，教师在班级自然角种下一些绿豆，还为幼儿准备了观察记录表。活动刚开始，教师带着幼儿观察绿豆种子外形，问：“小朋友们，瞧瞧这些绿豆种子，它们啥样呀？”幼儿们仔细观察后，纷纷说出种子的颜色、形状等特点，等绿豆开始发芽，教师接着问：“绿豆发芽啦，你们猜猜是先长根还是先长叶子呢？为啥会这样呢？”幼儿们于是认真观察豆芽生长过程，在记录表上记下自己看到的，等豆芽越长越高，教师又问：“现在豆芽越来越高了，那它生长需要啥条件呢？阳光、水分、空气对它生长有啥作用呀？”幼儿们通过讨论、查资料、持续观察，试着回答这些问题。在这整个过程中，教师通过提问，引导幼儿一步步深入探究植物生长的秘密，启发他们深入思考，培养了幼儿的科学探究精神和思维能力。

结束语

在科学教育活动里引导幼儿主动探究学习，对幼儿的成长意义重大：运用创设趣味情境、提供多样材料、巧妙设置问题等方法，可激发幼儿的探究热情，助力其自主探究，引发深度思考，培养合作能力，所以，在日常教学时，幼儿教师要持续探索创新，依据幼儿实际灵活运用这些策略，让幼儿在科学教育活动中尽情享受主动探究的快乐，提升科学素养，为其未来发展筑牢根基。

参考文献

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[2]朱园.浅谈幼儿主动学习的生活化科学区活动的开展[J].教育界，2021（36）：89-90.