山区初中语文教学中导致留守学生厌学的原因及对策探讨

摘要：新课标下的初中语文教学引入了多种新的教学理念和教学方法，进一步提升了教学效率，让语文学科的育人价值得到了最充分的发挥，但是，学生厌学问题始终存在，这不仅会影响到学生的学习质量，也会影响到学生身心的健康发展及价值观的塑造。教师需要从多方面来分析对产生这一问题的原因，并基于学生实际和教学实际改善教学环境、优化教学过程，让学生逐渐喜欢上语文，从而改善厌学现象。在此，文章就围绕基层学校初中语文教学中学生厌学的原因及解决对策进行了详细论述。

关键词：留守学生；初中语文；厌学；产生原因；解决对策

一、引言

留守儿童作为一个特殊的群体，由于他们在学习与成长过程中缺失家庭教育和家长的有效引导对学习的方向、目标比较迷茫，再加上教育教学方面、社会方面等其他因素的影响，使得他们对学习缺乏足够的兴趣，厌学情绪滋生。在初中语文教学中，留守学生的厌学现象也十分明显。这不仅影响语文教学的发展，也会影响学生的发展。如何运用合理且科学的方法来改善这一现状，已成当前研究的重要课题。

二、山区初中语文教学中导致留守学生厌学的原因

（一）教育教学方面

首先，虽然素质教育普及，但在基层教育中多数教师的教学观念依然处于“应试教育”层面，使得设计的教学内容过于狭窄，无法为学生提供更多优质的资源，同时，采用的教学方法也是“一言堂”“填鸭式”，缺乏灵活性和多样性，导致课堂沉闷枯燥，学生始终处于“听-背-做题-考试”这样的状态，再加上紧张的课堂气氛，无形中就加大了学生的心理压力，使得学生失去了探索的欲望、学习的兴趣，长此以往就会产生厌学情绪。

（二）学生自身方面

通过对留守初中学生的心理调研分析，发现多数学生缺乏明确的学习动机，学习的价值观水平低，学习态度不端正。也有部分学生缺乏正确的学习方法，基础也不牢固，导致学习吃力，即使很努力，也难以达到预期的目标，日积月累，学习挫败感越来越强烈，失去学习的动力和信心。还有部分学生受家庭环境的影响较大，家长过于重视成绩，攀比成绩，但给予学生精神上的鼓励和心理上的关怀很少，学生感受不到家长的爱与尊重，却背负着沉重的使命感，极易导致学生对学习产生疲倦、抵触，久而久之就会产生厌学情绪。

三、山区初中语文教学中解决留守学生厌学的优化措施

（一）激发学生兴趣

学生兴趣是缓解学生厌学情绪、提升学习效率的内在驱动力。对于留守学生来讲，他们需要在校的每一天都能感受到不一样的课堂气氛，能够在课下还能无限回味，给他们枯燥的学校生活带来一丝生机和乐趣。因此，教师要从学生的兴趣培养出发，对教学活动进行创新、优化，提升其多样性、灵活性与趣味性，让学生有更加丰富的学习体验。

比如，在开展《老山界》的教学中， 教师不仅要通过创设多媒体情境来具化文本内容，让学生有深刻的理解，也要挖掘、融入本地区的红色文化资源，进一步强化学生体验到的革命精神。像在课堂中，教师会鼓励班级学生讲一讲自己身边存在的英雄事迹、亲自祭拜过的革命遗址、听家里老人讲的或坊间听到的革命故事，如此，学生的热情就被调动了起来，纷纷发炎。而教师要适时给予表扬，并做出总结，将课文、故事中的革命精神传递给学生，让红色精神入心入脑，并付诸在实践中，引领着自己积极学习、乐观生活。

再如，教师可以利用研学实践活动开展第二课堂，让学生在亲自实践中感悟生活、激发学习的斗志。像八下第一单元的主题是“感受爱、理解爱、奉献爱”，收录的文章从不同角度，对“爱”进行了阐述，而学习这一单元的目的就在于让学生感受不同类型的爱，深入理解爱的本质，并能够在生活中奉献爱。对此，教师就以利用周末或传统节日，带领学生参加献爱心公益活动，让爱照进彼此内心，让阳光下的笑颜弥补学生的心理缺失，让学生在爱的传递中感受生活的美好、感知学习的意义。

（二）培养学习习惯

导致学生厌学的因素之一是学习习惯和方法没有掌握住，导致他们的学习方向不对、努力但得不到结果。因此，教师要意识到这一点，并在日常教学中、生活中引导学生，帮助其养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。首先，教师可以要求学生每周列一个计划和达成的小目标，每天按照计划学习和生活，到周末的时候，看一看这个计划是否都完成了，小目标也实现。然后，再列下一周的计划，再往后就可以列月计划，如此往复，学生逐渐就养成了良好的习惯。其次，教师要利用课上时间让学生敢于尝试不同的学习方法，最后结合学习效果、自身的情况探索出一套符合自己需求的学习方法。比如，阅读课，教师可以指导学生边读边写边思考，读到精彩之处要标注出来，并阐述为什么会“精彩”，但读完文本之后，教师会鼓励学生尝试将自己阅读的感想写出来。如此，思维能力、语言运用能力就能得到提升。

四、结语

综上所述，留守学生的心理健康问题不容忽视，而厌学情绪的存在对学生的身心健康影响更为巨大。在初中语文教学中，教师要关注学生的厌学问题，并从多角度入手探寻其产生原因及解决方法，逐渐转化学生的厌学情绪，使其树立学习语文的信心。

参考文献

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