带入幼儿视角的中职舞蹈教学研究

摘要：随着当前社会进步以及素质教育理念的更新，对幼儿教师的要求日益增长，不仅需要具备一定的专业教育知识，同时要具备唱跳弹画综合技能。为培养出优秀的幼儿教师，身为中职幼儿保育专业教师，更需要提高自身教学能力，深入探索中职幼儿保育专业学生舞蹈学习新理念。文章基于《茉莉花》幼儿舞蹈教学课堂，针对目前幼儿保育专业教学中存在的问题，对中职幼儿保育专业舞蹈教学带入幼儿视角进行简要论述，希望对提升中职幼儿保育学生专业素养有所帮助，使学生在终身学习以及未来工作上可持续发展。

关键词：中职；幼儿保育；舞蹈教学；幼儿视角

近些年，国家对幼儿保育专业的大力建设和出台相关政策，表明幼儿保育专业在人的一生中的重要作用以及对未来国家人才的重要性，幼儿保育专业越来越收到社会重视，家长的幼儿教育的关注度不提升。[1]从当前幼儿保育专业人才培养来看，中职幼儿保育专业与高职、本科层次的学前教育、早期教育、舞蹈教育、音乐教育和艺术教育等专业紧密衔接，对于培养全面、专业的幼儿保育人才至关重要。而幼儿保育专业教学中舞蹈作为幼儿保育专业的核心与技能课程，对于幼儿的身心发展具有显著的影响。为满足新时期幼儿保育专业的需求，在中职阶段，加强对学生舞蹈素质和舞蹈教学能力显得尤为重要。本文就《茉莉花》幼儿舞蹈教学探析中职幼儿保育专业舞蹈教学方法。

一、中职幼儿保育专业舞蹈教学下幼儿视角的背景分析

（一）中职幼儿保育专业舞蹈课程的意义

中华人民共和国教育部制定颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在艺术方面的发展要求包括两个方面：一是感受与欣赏，主要目标是喜欢教学自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品；二是表现与创造，主要目标是喜欢艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。[2]崔晓宁在《学前教育专业舞蹈课程三位一体教学模式探究》一文中提出：在幼儿园，舞蹈是一项重要的教育教学活动，幼儿舞蹈是幼儿用身体语言，与音乐和戏剧等艺术表演形式结合来表达幼儿情趣的艺术形式。[3]舞蹈，作为幼儿学前教育必学内容之一，在幼儿教育中具有举足轻重的作用，有利于幼儿提高身体素质，锻炼感知能力，增添艺术修养。

（二）幼儿视角与舞蹈教学融合的价值

幼儿视角是指以幼儿的视线水平去观察和理解外部世界，并以此推测幼儿的认知水平，思维能力，走进幼儿的情感世界。通过这样的视角，可以看到幼儿原本不易被成人察觉的原生态的生命境界。在中职幼儿保育专业舞蹈教学中，幼儿视角应该成为幼儿舞蹈教学的认知方式、思维习惯和价值取向。

二、中职幼儿保育专业幼儿舞蹈教学的具体方法

具备舞蹈基本素质，掌握幼儿舞蹈教学的理念和方法，能够开展幼儿艺术教育，是中职幼儿保育专业学生所必备的专业素养。只有充分掌握会跳、会编、会教这三种能力，才能更好的胜任幼儿舞蹈教育工作。本文从中职幼儿保育专业需求出发，以《茉莉花》幼儿保育专业舞蹈教学课堂为例，进行舞蹈教学尝试。

（一）结合幼儿实际，坚持需求导向

中华人民共和国教育部拟定的《中等职业学校幼儿保育专业教学标准（试行 2020年5月）》中明确指出，中职幼儿保育专业学生需掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的心理需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。在《茉莉花》幼儿舞蹈教学一课中，教师引导学生观察分析不同年龄段幼儿的心理特点、行为特点、认知水平和学习表现，深入了解不同年龄段幼儿心理诉求和学习需求，为学生未来舞蹈教学提供有力的依据。

（二）提供多元方法，强化理实融通

鉴于幼儿这一受教育群体的独特性和特殊性，教师引导学生设计多元化的教学方法，以丰富教学形式的趣味性和互动性。在《茉莉花》幼儿舞蹈模拟教学环节中，教师为学生提供了多种幼儿舞蹈教学方法：

1.以情景为线索，拓展幼儿思维交流。在未来的幼儿舞蹈教学中，中职幼儿保育专业学生要懂得相信幼儿，创设有趣的情景，助力幼儿展开想象。[4]

2.以游戏为载体，提高幼儿参与兴趣。游戏能够让舞蹈学习更富个性和趣味，采用层层闯关的情景有利于让幼儿的自主学习活动呈递进式展开。中职幼儿保育学生可以以小班幼儿学习的数字作为切入点，能让幼儿在数字游戏中熟悉舞蹈动作的次数，从而减轻教学压力，使学生懂得将教学示范转化为学习引导。

3.以夸张为媒介，增强幼儿模仿能力。动作夸张化教学是幼儿舞蹈教学中非常关键的教学方式之一。[5]在动作夸张化教学的指引下，幼儿能提高学习的兴趣，增强幼儿对动作的模仿能力，令学生感受到事半功倍的轻松感。

（三）注重语言交互，强调情绪引导

舞蹈，是一种独特的身体语言，不仅能够展现形体艺术之美，更是情感传递和心灵沟通的桥梁。在幼儿舞蹈教学中，教师不仅需要运用以身示范的舞蹈动作语言，也需要使用准确、精炼、生动、形象且富有感染力的教学语言。

在《茉莉花》幼儿舞蹈教学中教师着重引导学生注意以下几点：

1.注重教学语言的专业准确性。身为未来的幼儿教师，在描述舞蹈动作或传授知识时，应确保语言清晰明确，符合专业性要求，避免使用含糊不清或模棱两可的表达方式。

2.加强教学语言的生动形象性。教学语言的生动性至关重要，生动的教学语言有助于吸引幼儿的注意力，帮助幼儿展开丰富的想象，使幼儿在趣味的气氛中完成舞蹈动作的学习。3.语言的简练性。幼儿阶段，孩子的注意力往往难以长时间集中，这是正常的生理和心理特点。教学语言表达必须简明而精准，避免冗长和拖沓。

（四）筑牢思政之基，提升职业认同

《茉莉花》幼儿舞蹈教学一课中，将思政元素巧妙的融入舞蹈课堂中显得尤为重要：通过舞蹈动作学习、小班幼儿心理特征学习、教学方法学习、模拟教学等任务驱动法，分段拆解学生需要掌握的知识点，明确学习目标，主动思考舞蹈作品所蕴含的思政意义，感受幼儿教师的自豪感和责任意识，提高学生发展自信心。

三、结语

在幼儿视角下进行舞蹈教学，可以改善中职幼儿保育专业的舞蹈教学更加贴近职业培养方向，以此为导向展开舞蹈教学，从幼儿角度分析舞蹈教学的实操性，还能够提升学生的学习效果和综合素质，培养正确的价值观和人生观，增强学生沟通能力和全局意识，激发学生的学习兴趣和创造潜能，从而为学生日后进入工作岗位奠定基础，推动幼儿保育工作高质量发展。

参考文献

[1]黄泽新.过程模式视域下学前教育舞蹈课程教学改革研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022，（01）：129-131.DOI：10.16322/j.cnki .23-1534/z.2022.01.041.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[3]崔晓宁.学前教育专业舞蹈课程三位一体教学模式探究[J].太原城市职业技术学院学报，2022，（01）：78-80.DOI：10.16227/j.cnki.tycs. 2022.0023.

[4]沈天承.基于“创造精神”的幼儿现代舞实践探究——以大班舞蹈活动“朱迪警官破案记”为例[J].求知导刊，2023，（04）：134-136.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2023.04.037.

[5]李丽华.浅析青少年宫幼儿舞蹈多样化教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2023，（11）：149-151.