信息技术在小学科学教学中的应用与融合策略研究

摘要：在当前教育信息化2.0的全新时代背景下，信息技术在小学科学教学中的地位和作用也正在日益凸显，它成为了可以有效地推动小学科学教学改革与提升教学质量的关键因素。为此，小学科学教师需要紧跟时代的步伐，积极地学习与掌握先进的信息教学技术，不断地提升自身的信息素养与技术应用能力。基于此，本文就从不同角度出发深入地阐述了信息技术在小学科学教学中的应用与融合策略，以供参考与借鉴。

关键词：信息技术；小学科学；运用策略

引言

随着教育改革的不断深入与发展，小学科学学科的重要性也日益地凸显，对此小学科学教师在开展教学活动时就要积极地创新教学理念与教学方法，不断地探索现代化信息技术在教学中的融合应用策略，从而充分地利用信息技术的优势与特点有效地优化教学方式，不断地提升小学科学教学的质量与效果。作为一名小学科学教师务必在教学中要做到紧跟时代步伐，积极地探索如何才能以现代化信息技术赋能学科教学活动，从而有效地推动学科教学效率和质量的双重提升，这是现阶段值得广大教师深入探究的重要课题。

一、借助信息技术，培养学生自主学习能力

小学科学课本中的知识只是科学海洋中的一滴水，学生需要在不断的生活实践中去探索与学习更多的科学知识，而在这个过程中学生的自主学习能力就显得尤为重要。所以小学科学教师需要不断地更新传统的教学理念和教学方法，科学合理地利用信息技术手段不断地激发学生的学习兴趣与主观能动性，从而使学生能够在潜移默化中有效地培养自身形成良好自主学习能力[1]。

教师在教学湘科版教材《空气占据空间吗》的时候，教师就需要引导学生通过对比实验的方式来不断地深入理解空气是可以被压缩或扩张的科学现象，而这一内容的教学的难点就在于教师需要引导学生去探究空气为什么可以被压缩或者扩张的原因。为此，教师就可以在正式的课堂教学开始之前为学生布置预习任务，引导学生利用微课资源对教学的重点和难点进行提前预习与了解，从而促进学生能够在预习中进行自主地学习和探究。学生有了明确的预习方向的引导，学生就能够更加高效地进行预习，而在这一过程中学生的自主学习能力也会得到有效的培养。

二、借助电子白板，增加师生良好互动

在传统的教学模式影响下，小学科学教师在教学中往往会按照自己的思路与顺序来进行知识点的讲授，而学生常常会在这一模式下处于被动接受的状态中，进而导致师生之间的互动严重不足。而为了能充分地满足提升教学课堂互动性的需求，教师就能在教学中积极地为学生引进交互式电子白板工具，以此来有效地支持教师的教学创新活动。

教师在教学湘科版教材《叶的神奇》的时候，教师的教学的重点是要引导学生对叶子产生全面地认识与了解，这时教师就可以利用交互式电子白板的基础功能，将叶子的一部分隐藏起来，鼓励学生根据自己的生活经验来猜测这是哪种植物的叶子。而学生就可以从学生端自主地选择自己的答案，答案也会实时地同步在电子白板上以方便教师进行统计与分析。

同时教师还可以邀请学生到电子白板面前来为大家介绍自己选择某个答案的理由与依据。在这一过程中，教师可以同步地向学生介绍叶子各部位的名称以及它们的功能和作用，随后教师就可以运用交互式电子白板上的放大镜功能将叶子的细节部分放大，使学生能够更加清晰地观看与学习。这样一来不仅有助于充分地强化师生之间的互动和交流情况，还能够在教学中为学生营造出生动有趣的教学氛围，从而使学生得以在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

三、规划日常课程内容，融入信息化教学

在当前教育信息化的时代背景下，教师需要不断地更新自己的教育观念以及不断地提升自身的专业能力，这样才能为学生提供更加优质的教学服务。对此，教师就需要充分地利用信息化设备带领学生进行科学实验，以此来不断地加深学生对科学知识的理解和记忆。

教师在教学湘科版教材《种子萌发》的时候，教师就可以先引导学生对科学实验的条件进行预测，同时还能提出问题启发学生思考：“温度和阳光对绿豆种子的发芽率会产生怎样的影响呢？”然后教师要鼓励学生根据问题设计实验方案，这时教师可以指导学生选择合适的实验器皿来开展实验，在这个过程中，教师也可以适当地为学生进行知识拓展，积极地向学生介绍科学实验室内的各种器皿及其功能，以便学生可以在后续的实验中能够自主地选择适合的器皿。最后教师可以积极地引导学生开展实验观察并且记录实验数据，学生通过观察可以发现在常温条件下绿豆种子的发芽率可以达到88%，而在低温条件下绿豆种子的发芽率则大大降低，只有5.5%，而在有光照和无光照两种条件下绿豆种子的发芽率都达到100%。如此一来学生就可以牢固地掌握影响绿豆种子发芽的关键因素，从而有效地提升学生对科学知识的学习效率与质量[2]。

结束语

在当今教育信息化日益深入的今天，小学科学教师将信息技术应用于小学科学教学中是一种不可逆转的发展趋势。作为一名小学科学教师必须要深刻地认识到信息技术的优点，积极主动地适应时代发展的变化，通过采用多样化的教学方式使得小学科学教学变得更加生动有趣，从而充分地激发起学生的学习兴趣与积极性，进而全面地提高小学科学教学的效率和质量。

参考文献：

[1]吴秀君. 信息技术赋能科学教学初探 [J]. 小学科学， 2025， （08）： 142-144.

[2]王飞. 信息技术在小学科学实验教学中的运用 [J]. 中小学电教， 2025， （Z1）： 59-61.