小学语文低年级学生趣味识字教学策略探析

摘要：识字作为小学语文低年级教学中的重难点，对于学生后续开展各项学习活动有着直接的影响。但由于低年级学生身心发展特点以及传统教学模式等原因，识字教学难度较大。小学语文低年级教师在开展识字教学时应不断增加趣味性内容，激发学生学习热情，提升语文课堂教学质量。

关键词：小学语文；低年级识字；教学策略

前言

汉字作为语文学习的基础，学生只有熟练运用汉字才能够更高的学习语文知识。因此，小学语文教师应将识字作为核心教学内容。汉字识读对于低年级学生而言是件枯燥且困难的时间。小学语文教师在识字教学中应重视激发学生许欸小热情，帮助学生意识到识字学习的重要性，活跃课堂气氛，提升低年级学生语文综合能力。

一、现阶段小学语文低年级语文识字教学情况

（一）教学手段单一

在现阶段小学语文低年级识字教学中，大部分教师仍采用传统教学理念，应用单一化教学手段，对于大量语文知识仍要求学生以死记硬背的方式掌握，枯燥的课堂教学气氛，使得学生逐渐对语文学习产生厌倦和抵触的心理，抑制学生学习兴趣。另外，枯燥、单一的教学手段也使得学生思维发展受到限制，影响学生识字学习效率。

（二）教学内容脱离教材

低年级学生掌握的汉字内容应与教材内容相对应。教师要在教学中应深入分析教材，加深对学生对相关生字内容的记忆，提升学习效果。但现阶段低年级语文识字及教学中，部分教师的汉字教学活动却与教材内容相背离，只是让学生对汉字有浅显的认识，却没有意识到激发学生汉字学习热情，最终导致学生对汉字学习失去兴趣。

二、小学语文低年级趣味识字教学策略

（一）巧用图片开展识字活动

对于低年级的学生而言，单一化的文字学习较为枯燥且参与热情较低。因此语文教师应在单一化识字教学活动中适当增加色彩鲜活的图片，利用低年级学生对陌生事物的好奇心，将学生的注意力集中在课堂上，将生动的图片情景融入到识字教学当中，确保抽象化的汉字学习更加生态和形象，激发学生对于汉字学习的积极性并加深对汉字的记忆，促进学生思维记忆发展。如在针对“春”字开展教学时，教师可为学生展示三个小朋友在阳光明媚的午后郊游的图片，教师可在课前导入阶段引导学生对图片进行观察，帮鼓励学生大胆想象，让学生感受春天的特点，随后教师可结合图片将“春”拆分为“三”“人”与“日”，让学生观察“春”的组成特点，加深学生对汉字的记忆。教师可结合图片为学生设计识字儿歌“三个小孩儿乐悠悠，阳光明媚去郊游”，鼓励学生结合儿歌尝试汉字的书写，以这种趣味性教学手段，在丰富学生学习体验的同时还可以准确掌握汉字的读法与写法，提升汉字书写能力。

（二）应用多媒体活跃课堂气氛

基于新时期教育背景下多媒体技术被广泛的应用在各个阶段的教学活动当中，作为一种高效辅助教学手段。从低年级学生的角度来看丰富的色彩、有趣的动画、快节奏的声音都可以在一定程度上激发学习热情，刺激学生感官神经，进而使得学生更加主动的参与到各个教学环节当中，确保识字教学活动顺利开展。如教师在识字教学中可借助多媒体向学生展示相关汉字的字形，组织学生观看汉字拆分以及对于汉字的起笔、行笔和收笔等书写顺序，教师要结合学生接受效果适当调整视频播放速度。学生在观看视频的过程中注意力更加集中，思维也随着视频内容更加活跃，对于学习的对应汉字记忆力更深，在后续的书写练习中出现失误的概率也相对较小。另外教师还可以利用多媒体技术将枯燥的生词以生动的动画视频展示给学生，活跃课堂气氛，激发学生对相关学习内容的好奇心，进而提升课堂教学质量。

（三）结合生活实际开展拓展教学

针对小学低年级的学生其识字学习场所不应只局限在课堂上，学生深处的生活环境也是一个生动的课堂，来自于生活实际中的知识学习更加能够加深学生的记忆。因此小学语文低年级教师在开展识字教学的过程中应针对教学内容适当拓展教学范围，带领学生走出课堂、走进生活，借助丰富的社会生活环境为嘘声创设更加丰富的汉字学习空间。如常见的食品包装、公交站牌、学校宣传语等都可以成为教师识字教学的教具，让学生在不知不觉中掌握汉字知识。另外，学校也应为学生营造良好的汉字学习范围，小学作为学生开展学习活动的主要场所，学校可利用板报、宣传栏等方式在学生熟悉的地方营造浓厚的学习氛围，让学生感受到学习的快乐。针对识字教学教师还可组织各个主题的竞赛活动，对于识字数量多的学生给予奖励，激发低年级学生思维活力，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生端正学习态度，提升学习效率。

结语

结合以上，识字教学作为小学语文教育的重要基础，是学生开展其他学科学习的核心前提。因此小学语文教师在设计低年级识字教学目标和教学方案时，首先应多维度掌握学生的心理发展规律和学习习惯，有针对性地设计和开展识字教学活动，高效开展各类趣味性识字教学。同时教师应不断加强自身专业能力，充分发挥自身在学生中的榜样作用，依托多样化教学手段，确保低年级学生掌握更多生字的学习方法，提升自主学习效果，培养学生语文综合能力。

参考文献

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