基于核心素养下的高中英语时文阅读实践研究

摘要：在高中阶段，英语学习不仅能够帮助学生掌握知识，更是学生了解世界、拓宽视野以及提升核心素养的重要途径。时文阅读作为英语教学的重要组成部分之一，具有信息量大、时效性强以及贴近学生生活实际的特点，在培养学生英语应用能力以及学习思维方面都发挥着重要作用。对此，本文将从三个方面入手，阐述如何利用有效的策略开展时文阅读教学，实现学生英语核心素养的不断提升。

关键词：高中英语；时文阅读；核心素养；实践策略

随着全球化的不断深入，高中英语时文阅读教学得到了广泛的重视。然而，传统的时文阅读教学存在着阅读材料单一、教学目标不明确以及学生参与度不高等问题，制约了学生核心素养的提升。对此，教师要结合学生的实际发展需求，利用有效的策略开展高中英语时文阅读教学，以此能够为学生的全面发展奠定坚实的基础，显著提高教学的效果。

一、情境融入，激活学生学习思维

在阅读时文材料时，有效应用情境融入策略，能够将抽象的文本内容与学生的实际生活紧密联系在一起，为学生构建出更加真实的生活情境，使学生有机会在具体的语境中理解和运用英语，从而不仅可以使学生的英语学习过程变得更加生动、有趣且富有成效，也能激活他们的批判性思维与创造性思维。

例如，在教学必修二UNIT 2 WILDLIFE PROTECTION这一单元的过程中，教师便可以结合单元主题，为学生选取一篇主题为“Wildlife Conservation”的时文，使学生通过阅读进一步加深对于野生动物保护重要性的认识。具体来说，教师首先要利用多媒体资源为学生展示一些珍稀野生动物的生存现状，以此营造一种身临其境的氛围，激发学生的同理心和保护意识[1]。接着，教师就要引导学生参与分组讨论，围绕着时文的内容利用英语展开探究，以此能够为学生提供更多表达的机会，在此过程中便能够促进学生对于文本内容的深入理解。如此一来，在有效融入情境后，不仅能够丰富时文阅读教学的手法，也可以提高学生的学习参与度与积极性，使他们能够从更多角度以及层次分析问题，同时促进其信息筛选、逻辑推理以及问题解决能力的提升。

二、深度解读，培养学生批判思维

想要提高高中英语时文阅读教学的有效性，教师就要能够引导学生针对文本展开深度解读，挖掘文本背后的深层含义、作者的态度以及文本所处的社会文化背景，从而可以鼓励学生超越文本表面的信息，进行独立且全面的思考，并形成自己独特的见解，以此实现批判性阅读能力与跨文化意识的全面提升。

例如，在教学必修二UNIT 3 THE INTERNET这一单元的过程中，教师便可以围绕着“The Impact of the Internet on Teenagers' Social Behavior”这一主题选取一篇时文作为学生的阅读材料。具体来说，教师首先要引导学生识别这篇时文中的事实陈述、观点表达以及论据支持，使学生能够对阅读材料的内容有大致的了解。接着，为了推动学生的深度思考，教师要提出一系列体现引导性与启发性的问题，学生可以在问题的引导下再次深入文本展开分析，以此能够激发学生的批判性思维。而为了进一步提高学生的文本理解能力，教师可以组织小组辩论赛，并为正方和反方提供不同的观点，引导学生就不同的观点展开论证。在此过程中，学生会充分运用阅读材料中的证据来支持自己的观点，从而不仅实现了对于文本内容的深度解读，也推动了口语表达能力与语言应用能力的显著提升。

三、拓展应用，强化学生学习实践

学习实践在培养学生核心素养方面发挥着至关重要的作用。对此，教师要能够在开展高中英语时文阅读的过程中，通过多样化的形式鼓励学生将阅读中获得的信息、观点以及创新思维转化为具体的行动或作品，以此能够真正让学生在实践中巩固知识，提升语言运用能力。

例如，在对必修三UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS这一单元展开教学时，教师便可以先引导学生阅读一篇主题为“Cultural diversity in global holiday celebrations”的时文，使他们了解全球各地不同节日的特点。而为了将这篇时文的学习成果转化为实际应用，教师则可以设计一项名为“My Cultural Celebration Design”的学习项目，引导学生通过提炼文章中的关键信息，设计具有文化特色的庆典活动[2]。在明确的学习任务后，学生会根据所学知识制作出详细的英文策划书，还会结合自己的喜好设计一些具有趣味性的游戏表演以及互动环节。在此过程中，学生不仅实现了对于所学知识的拓展应用，也充分感受到了文化多样性的魅力，从而可以为其核心素养的发展奠定坚实基础。

总而言之，高中英语时文阅读教学在提升学生阅读理解能力、批判性思维以及跨文化交际能力方面发挥的重要作用。因此，教师要能够基于学生核心素养的培养，利用多样化的教学方法与手段开展高中英语时文阅读教学，激发学生的英语学习兴趣和主动性，从而可以为其英语综合学习能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]傅文雅.核心素养下高中英语阅读“猜词策略”实践研究[J].考试周刊，2021，（12）：97-98.

[2]杨思佳.基于核心素养的高中英语阅读课实践策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（21）：76.

本文系保定市教育科学十四五规划课题《基于核心素养下的高中英语时文阅读实践研究》（课题编号：2402034）立项课题的成果