新课标背景下教、学、评一致性促进课堂教学改革的实践与研究

摘要：在新一轮课改的背景下，提高课堂教学质量已成了教育领域的热点问题，而其中最重要的推动力就是课堂教学改革。立足本校独辟蹊径提出了“三阶学评、三评联动”的教学评估模式。小学低、中、高三个阶段的学生，根据他们的认知发展程度，每个人都有自己独特的评估目标。对教学评价一致性进行了深度融合的基本模式，逐渐建立了一种既科学又有效的课堂教学评估系统，真正帮助了学生的学习效率和教师的教学质量。

关键词：新课标；教、学、评一致性；课堂评价模式；教学设计模型

引言：在教育领域持续创新的今天，伴随着新课程标准的全面和深入的落实，课堂教学改革进入了一个新的阶段。我国高校普遍存在着“重知识灌输而轻能力素质培养”的弊病，很难适应新时期对人才多样化的要求。“教”“学”“评”的一致性是一种符合时代需要的新的教育思想，它提倡以教学目标精确地引导学习和评估，提出了“三个主体”协调发展的新理念和新途径。我们学校精心设计的“三阶学评、三评联动”的课堂评估模型，在对大量的教学案例进行剖析的基础上，对“教-学-评”的一致性在促进课程改革过程中的具体实践和探索进行了深入的探讨。

一、“三阶学评、三评联动”课堂评价模式概述

低年级学生正处于学习习惯形成的关键期，对学生的课堂学习习惯、学习内容的掌握、积极的参与等方面进行评估，帮助学生打下良好的学习基础。在中间阶段学生的语言表达能力得到了很大的提高，考试的内容主要是规范的表达，同桌的讨论以及指导学生清楚地表达自己的意思，从而提高他们的交流与沟通能力。提高高阶段学生的创新与归纳能力，评估以积极的表现、创意的设计和结果的提炼为重点，以提高学生的综合素质。该模型涵盖了学生各个阶段的学习与能力发展，为不断优化教学奠定了坚实的基础。

二、教学评一致性教学设计基本模型

教学评一致性教学设计基本模型是构建教、学、评一致性课堂的关键。模型包括学习目标、学习评价和学习过程三个核心要素。

（一）学习目标

在教学评价一致性的教学系统中，学习目标可以说是教学活动的前提和灵魂。随着教育由“知识”转向“能力”的转变，“学习目标”需要将“核心素养”作为指导，对学生期望达到的学习结果进行明确的描述，这既能给学生们指明学习的方向，也能给老师们的教学策略提供指导。

在制定教学目标的过程中，教师不仅要对教材内容进行简单的剖析，还要对课程标准进行深度剖析。课程标准是一部指导性的教育方针，它精确地提取了各个学科的核心素养和学习质量标准。只有对标课程标准，老师们才能在深度、广度和难度上与课程标准相适应，使教学活动真正具有针对性，使学生的综合素质得到切实的提高。

（二）学习评价

在教学评估中学习评估是一个非常重要的步骤，它直接关系到教学质量和学生的发展。它是建立在科学的质量标准之上的，要注意培养学生的思维能力、动手能力和情感态度等方面的能力。教师可以根据不同的教学要求，设计出针对性的评估任务，并以此为基础，搜集各种相关的信息，以达到教学目标。

评量任务有多种形式，评量任务要求学生在现实或仿真环境中进行知识与技能的展现，使其综合素质得到最大程度的发挥；还设计了一套测量工具，使学生的学习成绩有了明确的量化标准。通过表达式作业和评估量表，评价可以对学生的知识应用、问题解决和创造性思考能力进行全面、客观的评价，有助于老师对教学效果进行评估，从而为下一步的教学策略调整提供强有力的支撑。

（三）学习过程

学习过程是实现教学评价一致性的中心环节，也是实现教育目标向学生实际能力转变的重要环节。一路上在教学过程中，教师应根据教学内容及学生的实际情况，为学生提供适合自己的学习支架与工具。教学支架的设计可以是引导性的问题概念图，有助于学生理清知识的脉络；实验设备、网上学习软件等学习工具帮助学生更好的完成学习任务。

在教学过程中，教师要不断地改进学生的评价工作，并将其有机地整合到学生的学习过程中去。通过思维导图、流程图等思维可视化的方法，使学生能够理清自己的思路，建立一个系统性的学习架构，让学生对知识间的内部关系进行更深层次的思考。这样既可以帮助学生更好地了解所学的知识，又可以帮助他们深入地学习，提高他们的学习效率，达到教、评的有机结合。

三、“三阶学评、三评联动”模式下的教、学、评一致性实践

（一）低段评价

在实施教学目标，对低段学生进行评估的过程中，我们总是把培养学生的课堂学习习惯、对课堂内容的有效把握和课堂上的积极参与作为主要的发展方向。在此基础上，本研究还设计了一套针对性的评估作业，以更准确地把握学生的学习状态。在教学过程中，老师要仔细观察学生的坐姿，举手，小组合作等行为，以了解他们的学习习惯形成情况；在教师的指导下，教师可以通过提问来指导学生对所学知识的理解。老师就可以对学生在学习中遇到的问题进行及时的了解，并给予准确的引导和反馈，帮助他们巩固自己的学习基础。

（二）中段评价

在实施过程中，教师要注重对学生进行语言应用和交际能力的培养。在课堂教学中，我们注重学生的规范表达，同桌之间的讨论与沟通，并对自己的看法进行了有效的表达。为了提高同学们的口语和交际能力，我校开展了丰富多彩的课堂教学活动。在小组讨论中，同学们可以根据具体的话题发表自己的看法，开阔他们的眼界；通过角色扮演，让学生身临其境地体会到各种角色，并鼓励他们运用适当的语言方式来进行交际。在教学过程中，老师及时引导，引导学生理清语言的逻辑关系，运用规范的词汇，清晰准确地阐述自己的观点，逐步提高其综合表达能力。

（三）高段评价

在教学目标落地的高段评价中，重点对学生的自主展示意识、创新设计能力和成果提炼能力进行了重点的训练，这对于提高学生的整体素质具有十分重要的作用。为此，我校进行了丰富多彩的教学活动。在课程演示中，同学们可以自由地交流自己的经验和想法，既提高了他们的自信，又锻炼了他们的语言表达能力；“课题设计”活动为同学们提供了一个动手的平台。老师会有计划地指导同学们回顾这个项目的进程和结果，让他们能够学习到如何去提炼、去总结自己的经历，把那些零碎的知识体系化，真正提高他们的综合素质。

四、教、学、评一致性促进课堂教学改革的成效与反思

“三阶学评、三评联动”的课堂评估模式实施后，取得了显著的成绩。学生在课堂上的积极参与程度有了很大的提高，他们的学习表现也有了很大的提高。教师不断地进行教学方式的改革，使教学设计的科学性和合理性得到了明显的提高。

在实际操作过程中，也发现了一些需要进一步完善的地方。有些试题与教学目的脱节，试题形式、内容单一，不能对学生的学习效果进行综合评价。由于缺乏对学生的学习过程的追踪，没有注意到学生的个别差异，这就造成了一些学生的学习动机受到了阻碍。学校将围绕“教”“学”“评”的一致性进行深入探讨，精确地设计“评教”的任务，以实现“教”“学”“评”的一致性。通过信息技术对学生的学习进行全程追踪，做到因材施教。我们将继续深化课堂教学改革，为提高素质作出自己的努力。

结论

“教”“学”与“评”的一致性是一种具有超前意识的教育思想，它突破了传统的教育观念，为课堂教学改革指明了明确的方向和可行的途径。自从学校实施了“三阶学评、三评联动”的课堂评估方式之后，学生们的学习热情得到了很大的提高，他们的学习成绩和综合素质都有了很大的提高，老师的授课更加有针对性，课堂气氛更加活跃。

参考文献

[1]以全过程评价活动推动“教学评一体化”[J]. 张照贤;孙俊义.中国教育学刊，2024（01）

[2]新课标下指向“教—学—评”一致性的逆向教学设计——以“电生磁”一节为例[J]. 戴玲娟.物理教师，2023（05）