绘画疗法对贫困大学生就业创新心理资本提升的干预研究

Luthans 等将心理资本定义为“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态”。包括自我效能、乐观、韧性和希望四个部分，代表了个体对环境及自身通过积极的努力和坚持不懈而达到成功的可能性持有的积极评价[1]。

绘画疗法是一种基于表达性艺术治疗的心理干预方法，通过绘画创作过程帮助个体以非语言形式表达潜意识中的情感与冲突，将混乱的情绪转化为可视化图像，从而实现情绪宣泄、压力缓解和自我探索。其作用机制依托于大脑偏侧化理论和心理投射理论，从而从潜意识中，为画者澄清问题与需求，找到有效应对资源。该疗法能够有效降低心理防御机制，辅助识别自我认知偏差、职业迷茫等心理状态，提升自我觉察与接纳度；激发创造性思维，并借助团体绘画活动（如曼陀罗共创、绘画接力）改善人际协作能力，增强社会适应性与心理韧性，从而全面提升心理健康水平。

1 对象与工具

1.1 对象

采取随机抽样，从柳州某高校抽取 60 名学生，分成实验组、对照组，各组 30 人。实验组为贫困生、对照组为非贫困生。

1.2 工具

1.2.1 积极信息资本问卷（PPQ）

积极心理资本问卷采用由张阔等于 2010 年编制的积极心理资本问卷 （PPQ），该问卷共包含 26 个题目，包括自我效能、韧性、乐观、希望 4 个维度。问卷采用 7 点评定 Likert 量表形式。得分越高，表明心理资本四个维度及总的积极心理资本的水平越高。该问卷具有良好的信效度，4 个子问卷的 α 系数分别为 0.86、0.83、0.80 和 0.76，全问卷的 α 系数为 0.90^[1] 。

1.2.2 部分绘画疗法具体技术

房树人测验作为经典的投射测验，要求个体在一张纸上自由绘制房屋、树木和人物，通过象征性分析揭示潜意识内容。房屋通常反映家庭安全感、家庭关系及个体对私人领域的认知；树木象征生命能量、自我成长与环境适应性，如树根暴露可能暗示现实压力或安全感缺失，树冠涂黑可能预示情感压抑；人物则投射自我形象、人际关系及人格完整性，例如人物比例失调或细节省略可能关联自我认知偏差或心理防御机制。该技术适用于人格评估、家庭治疗及儿童行为矫正，操作中需强调“非艺术能力测试”以降低受测者防御性。

爬山图技术聚焦压力与动力评估，将个体面临的问题隐喻为“山”，通过绘制登山场景映射其应对策略。山的陡峭程度与数量代表压力强度；人物位置（如山脚、山腰）反映问题解决阶段；登山方式（如徒步、台阶或借助工具）对应现实中的资源利用能力；添加物如凉亭（需暂停休息）、旗帜（目标明确性）则揭示个体调节压力的潜在需求。该技术尤其适用于考前焦虑干预，通过引导来访者对比画面与现实处理方式，探索多元解决路径，从而缓解焦虑并强化行动力。

促进非语言情绪宣泄（如色彩与线条传递压抑情感），而团体互动则提供社会支持、增强自我觉察与人际学习，对不善言辞者、社交焦虑或创伤群体尤为有效。

2.1 前测

根据统计结果显示，贫困生和非贫困生心理资本、创新意识各因子均存在极其显著的差异。

2.2 实施

团体绘画治疗整合艺术表达与团体动力，在治疗师引导下，多名成员围绕主题进行创作并分享。

2.3 后测

表 2 绘画干预活动设计

2 绘画疗法团体干预

注： * 表示 P＜0．05，**表示 P<0 ．01，***表示 P<0 ．001

根据统计结果显示，贫困生和非贫困生心理资本、创新意识各因子仍均存在显著的差异，但差距在减小。

3 结论

3.1 绘画疗法显著提升贫困生心理资本核心维度

通过六次结构化团体绘画干预，贫困生群体的自我效能感、韧性、希望及乐观水平均实现显著提升 ）。其作用机制体现为：非语言表达降低心理防御，使贫困生通过房树人投射识别自身资源与压力源；资源重构技术激发内在动力，如爬山图引导其将抽象压力转化为可视化目标，并通过“工具选择”环节激活现实问题解决策略；团体赋能强化积极认知，在“重要我”活动中，成员通过物品价值分享与相互肯定，重构自我价值感，最终推动心理资本总分提升 10.3% ，显著缩小与非贫困生差距。

3.2 创新意识提升源于心理资本转化与艺术表达特性

干预后贫困生创新意识总分增长 9.5% ，尤其在创意转化意愿和创新建议提出率等实践维度进步显著。其提升路径具有双重驱动：心理资本奠基— 自我效能强化推动“ 韧性提升促进创新竞赛参与；艺术创作直启创造力，如“笔随心动”活动通过自由表达突破思维定式，而 画接力“孤掌难鸣”激发跨视角协作，使创新行为从认知意愿向实践转化。

3.3 团体模式为学生干部培养提供新范式

绘画疗法的互动机制——如“动物画像位置协商”模拟团队决策、 “重要我”物品价值辩论训练资源协调能力天然契合学生干部所需的协作领导力培养。其优势在于：非竞争 性环境降低权力张力，促进真实自我展现；象征性表达深化自我觉察，提升共情能力；目标导向活动设计直 训练项目管理思维，为成长性资助融入干部培养提供实证支持。

本文系广西教育科学规划 2021 年度广西大学生就业研究专项课题（项目编号：2021ZJY1222）；2024 年大学生思想政治教育研究课题（项目编号：Szjy2024-08）；2023 年度创新创业教育专项课题（项目编号：2023ZCLL05）的研究成果之一。

参考文献

[1] 张阔，张赛，董颖红.积极心理资本：测量及其与心理健康的关系[J].心理与行为研究，2010（8）：58-64.

[2] 严虎，于慧慧，陈晋东.房树人测验在中学生抑郁状态调查中的应用[J].中国临床心理学杂志，2014（第 5期）：842-845

[3] 王晨光.绘画治疗对大学生抑郁情绪的干预研究.[D]南昌大学硕士学位论文.2017