深度践行“学习活动观”背景下的初中英语教学策略

“学习活动观”作为新课标背景下的新型教学观念，蕴含着深刻的教育内涵，在对其进行深度践行的过程中，教师不仅应注重综合性、实践性学习活动的组织，同时更应关注真实情境的创设、具有主题意义探究性学习活动的开展，以此来引导学生在亲身体验中进行语言知识的运用与内化，进而实现学生英语素养的形成与发展。在课程改革背景下，为实现初中英语教学效率的提升，教师就可以在“学习活动观”的指引下，进行初中英语教学策略的探究，使英语学习活动在贯穿初中英语教学过程中，生成更加丰富的新型教学模式。这样，教师就实现了初中英语教学路径的拓展与创新，为学生英语综合素养的发展提供了有力保障。

一、情境教学：创设引导性活动情境

在“学习活动观”下，情境教学是作为常用的一项教学模式，通过活动情境的创设，学生不仅会更加直观地感知学习活动的主题、内涵，同时更能沉浸到特定的活动场景与氛围中，更加有效地参与到学习活动中，进而获得良好的活动体验。因此，在深度践行“学习活动观”背景下的初中英语教学中，教师就应积极进行情境教学模式的创新性运用，通过更加生动、具体教学情境的创设，来推动语言学习活动的有效开展。

如，在外研社初中英语七年级下册“Unit 5 Amazing nature”的单元教学中，为使学生进行本单元所学词汇、句型的有效记忆与运用，教师就可以组织学生开展“利用英语描述自己游览自然景观美丽之处”的学习活动。为进一步增强学生对这一学习活动的参与积极性，教师就可以通过情境教学模式的实施，来为学生展示多幅风景图片，为学生讲述这些自然景观的壮美。这一教学情境会有效激发学生的表达欲望，希望与同学分享自己的旅游经历。这样教师就通过情境教学，促进了“学习活动观”在初中英语教学中的践行，实现了初中英语的高效教学。

二、主题教学：组织主题性学习活动

在初中英语教学中，主题教学是“学习活动观”指引下的一种新型教学模式。在具体实施中，教师会以一个明确的主题为核心，对教学内容、教学活动等进行系统化的整合，使教学内容、教学活动，都能从一定程度上展现教学主题的内涵。而学生也会在主题性学习活动的参与中，更加整体、系统化地进行相关英语知识的掌握以及教学主题的深刻理解，以此来推动学生开展更具深度的英语知识学习，实现学生英语知识体系的完善构建。

如，外研社初中英语七年级下册“Unit 3 Food matters”属于“人与社会”主题范畴，主要讨论了“饮食与健康”的话题。因此，在这一单元教学中，教师就可以在“学习活动观”的指引下，组织开展主题式教学活动。在具体教学中，教师可以结合单元教学内容，提炼出“饮食与健康”的教学主题，并围绕这一教学主题，设计“介绍自己最喜欢的食物”“谈论食物与健康间关系”“自己动手制作健康食物”等丰富多彩的学习活动，使学生能在一系列学习活动的参与中，对本单元的教学主题进行深刻地理解。

三、项目教学：设置项目式学习活动

项目式教学是一种以项目任务为依托的新型教学模式，这种新型教学模式在实施的过程中，与项目任务活动的开展密不可分。由此可见，项目式教学也是对“学习活动观”进行践行的重要形式。因此，在以“学习活动观”为指引的初中英语教学中，教师就可以积极地进行项目式教学的开展，结合教学内容设置综合性的项目及任务，使学生能在项目任务探究学习活动的参与中，进行相关英语知识的学习与实践运用，并内化为英语素养，实现初中英语教学效率的提升。

如，外研社初中英语八年级下册“Module 5 Cartoons”是一个围绕卡通人物讨论的教学单元。为实现本单元教学的整体设计，教师就可以在“学习活动观”的指引下，实施项目式教学策略，为学生布置“制作你喜欢卡通人物的名片”的项目任务，要求学生从卡通人物出处、卡通人物性格特点、独特技能、喜欢原因等多个角度进行卡通人物的介绍。在这一项目任务的驱动下，学生就可以充分发挥自身的学习主体作用，进行自己喜欢卡通人物资料的搜集、整理，并结合所学英语知识进行名片的制作。这样学生就在这一项目活动的参与中，获得了自身英语素养的形成与发展。

总之，“学习活动观”作为新型教学观念，在小学英语教学改革中发挥着重要的教育指导功能，能使学生在丰富多彩语言学习活动的参与中，获得良好的学习体验，实现语言知识的深刻理解和综合运用，进而实现学生英语学习能力以及英语素养的大幅度提升。因此，在具体的初中英语教学中，教师就应对“学习活动观”进行积极、深度践行，并在其的指引下，进行初中英语情境教学、主题教学以及项目教学等新型教学策略的优化探究，使初中英语教学效率能在“学习活动观”的深度践行中，获得有效提升。

参考文献：

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