游戏教学在幼儿园健康领域“生活自理能力”培养中的实践研究

引言：生活自理能力是幼儿适应集体生活、实现身心健康发展的重要基础。但是，现代家庭结构的变化以及过度的教育方式导致部分幼儿在穿衣、进食、整理物品等方面的技能欠缺。幼儿园作为教育教学的主营阵地，亟需创新教学方法。所以教师要立足《3-6 岁儿童学习与发展指南》要求，结合幼儿身心发展特点，探讨游戏教学在生活自理能力培养中的应用策略，促进幼儿的全面发展[1]。

一、角色扮演游戏

幼儿受年龄限制，思维还处于待开发阶段，其学习方式以“模仿”为主，所以他们模仿和代入的能力极强。为此，教师可以开展角色扮演活动来培养幼儿生活自理能力，通过创设具体的游戏情境，使幼儿在沉浸式的模仿体验中理解什么是自理行为，把握自理行为的意义，将抽象的理论以具体的角色任务呈现出来，从而更自主地参与到游戏中，使幼儿的自理能力得到有效锻炼。这种角色扮演游戏的开展符合当下幼儿的学习习惯和需求，使幼儿打破固有认知以及现有生活方式，从角色实践中提升自理能力。

例如：教师可以开展以“宝宝照顾小玩偶”的角色扮演游戏，在游戏开始之前教师需要做好充分的课前准备，为幼儿提供玩偶、迷你衣服、小被子、小毛巾等的道具，为幼儿主动参与到游戏中提供资源保障。然后，告知幼儿这项游戏的具体内容：幼儿需要扮演的角色是“爸爸”“妈妈”，他们需要针对玩偶完成脱衣服、盖被子、擦手洗脸等任务。在这之前，教师先引导示范，发挥扮演示范的作用。教师一边示范一边说：“先把玩偶的小手伸进袖子里，再拉上拉链，像妈妈给你穿衣服一样。”幼儿在照顾玩偶的过程中也会不由自主地模仿教师的动作，反复练习穿脱衣物、擦拭等技能，提高幼儿独立完成的能力。可见，自理认知在角色带入中得到有效深化。

二、生活情境游戏

我国著名教育家陶行知提出“教育来源于生活”，知识同幼儿日常生活联系紧密，而幼儿能力的培养也是从生活中的点滴小事开始。教师可以以此为突破口，将生活中的真实场景融入到游戏中，比如吃饭、洗漱、如厕等比较日常的生活场景，将自理能力的训练融入到幼儿熟悉的生活环节中，拉近幼儿和知识之间的距离。这种游戏教学模式能够真正落实“玩中学，学中玩”的目标，既可以避免教学中“学用脱节”现象的发生，也能培养幼儿应对生活问题的灵活性，提升自理技能的熟练程度。

例如：教师可以开展“餐厅小食客”的生活情境游戏，活动区域内布满了模拟的餐桌、餐椅、餐具以及仿真食物，深深吸引幼儿的注意力。在游戏进行中，教师需要引导幼儿扮演“小食客”的角色，该身份需要完成“洗手 - 拿餐具 - 自主进餐 - 擦嘴”的步骤。教师先在洗手池旁示范 “七步洗手法”，再讲解 “用勺子舀饭不洒漏、用纸巾擦嘴擦干净” 的技巧。受环境因素的影响，幼儿在模拟餐食的过程中，会专注练习每一个步骤，比如有的幼儿认真搓洗手指缝，有的幼儿反复尝试平稳舀取食物。经过多次反复，幼儿在真实用餐时，能主动先洗手，自主使用餐具吃饭，餐后自觉擦嘴，生活自理的连贯性和熟练度显著提升[2]。

三、清洁整理游戏

站在幼儿心理学角度来看，幼儿对“任务式”“游戏化”活动的参与热情较高，清洁、整理是幼儿园健康领域比较重要的模块，可以以此为教育主题开展游戏化教学活动。在这一过程中教师要注重任务设计的清洁性和挑战性，将“整理物品、清洁环节”等的自理要求转化为明确的游戏目标和具体的游戏任务，契合幼儿“乐于完成挑战”的心理特点。这种游戏能够帮助幼儿建立“物品归位、环境整洁”的规则意识，在不断反复和无限发展的过程中形成肌肉记忆，逐渐养成良好的自理习惯，从小培养幼儿的责任感和规则意识。

例如：教师可以开展“玩具王国拯救”的清洁整理游戏。教师需要将散落的积木、玩偶、绘本等物品随意摆放，让他们看起来毫无条理性可言，以此成立“混乱的玩具王国”。然后引导幼儿扮演“拯救小卫士”，主要任务是将玩具分类放回对应的收纳盒中。依旧需要教师先示范分类的方法：“方积木放进红色盒子，毛绒玩偶放进蓝色篮子，绘本按大小摆进书架。”在游戏的过程中对幼儿进行合理分组，以小组为单位开启“拯救”玩具游戏，绘本按大小摆进书架。” 游戏中，幼儿分成小组合作 “拯救” 玩具，有的负责分类，有的负责搬运，有的负责检查是否归位。为增加趣味性，教师设置 “计时挑战”，完成任务的小组可获得 “整理小能手” 贴纸。经过多次游戏，幼儿在日常生活中会主动将玩具放回原位，餐后自觉整理餐具，甚至能自主整理书包里的书本和文具，清洁整理的自理习惯逐渐养成。

结束语：综上所述，通过本文的论述可以发现游戏教学在幼儿生活自理能力培养中的应用价值，它不仅能够将生活技能以幼儿喜闻乐见的体验活动方式传授给幼儿，还能解决传统教学中幼儿参与度低、效果持续性不足等问题。作为一名专业的幼儿园教育工作者，要注重良好习惯养成的重要性，从小抓起，提高幼儿生活技能，为幼儿今后的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]董丽芳.劳动教育视角下幼儿生活自理能力的培养策略[J].读写算,2025,(23):121-123.

[2]丁芳.以绘本为载体提升小班幼儿生活自理能力的行动研究[D].江苏大学,2024.