小学语文课堂中融人思政教育的策略探讨

思政教育是新时代教育体系的核心组成部分，其目标是培养学生的理想信念，塑造学生的道德品质。小学语文教材中包含大量优秀课文内容，其中包含了家国情怀、文化自信等丰富思政元素。教师应当深入分析教材的编写思路，从中挖掘语文学科的思政教育优势。教师应设计丰富多样的语言学习活动任务，引发学生对中华传统文化的喜爱，厚植学生的爱党爱国情怀，这不仅可以有效提高学生的文化自信心，还可以锻炼学生的语言运用技巧。

一、深挖教材思政元素，激发情感共鸣

新课程教学标准强调融入学生的实际生活经验，打造丰富多彩的语言学习情境任务，有效激发学生对语言知识的好奇心，强化学生的语言想象能力。因此，教师需要深入分析语文教材的核心内容，汲取学生的实际生活元素，将学生带入探究性的语言学习情境，激发学生对情境内容的强烈情感共鸣。例如，教师带领学生品读文章中的关键语句，感受父母之爱的无私。同时，教师还应当积极拓宽文章主题，让学生体会平凡事件中所蕴含的伟大情怀。

例如，教师围绕《圆明园的毁灭》开展教学时，应先引导学生阅读文章中关于圆明园场景的深度描写，借助生动的复原图片与视频，引导学生体会关键词汇“金碧辉煌”“玲珑剔透”的具体意义。然后，教师引入侵略后圆明园“残垣断壁”的插图，营造出强烈的情境对比，制造学生的情感落差。教师组织学生分组探讨圆明园毁坏背后的意义，它不仅仅是建筑物的破损，更是民族尊严的践踏，激发学生强烈的民族情感，促进学生形成吾辈当自强的奋发求知精神。

二、创设矛盾冲突情境，体悟民族精神

小学生在学习过程中会遇到持续性认知冲突，经过教师的引导和教育，促进学生持续构建自身的知识体系。因此教师应当挖掘学生已有生活经验与文本内容之间的矛盾点，构建矛盾冲突的教学情境，激发学生的语言思维碰撞，让学生在辨析讨论中，加强对文章主题价值的深刻理解，培养学生的逻辑推理能力。同时教师应引导学生深刻体会文本的历史背景，引导学生梳理文章中的矛盾冲突，让学生感受人物的内心世界，引导学生深刻体会抽象的民族精神。

例如，教师围绕《军神》开展教学时，应结合学生日常生活怕打针的真实经历，带领学生对比刘伯承将军拒用麻醉针的真实故事，创设具有矛盾性的探究学习情境。然后教师还应积极引入角色模拟体验活动，引导学生用红布蒙眼睛模拟手术，让学生用力咬牙坚持几分钟，引导学生初步体会刘伯承将军身受数刀时展现出的强烈信念感，体会其所展现出的强烈民族精神。然后教师鼓励学生尝试用文章中人物的口吻讲述故事细节，从多角度体会文章中的人物性格，锻炼学生的语言实践能力，帮助学生完成语言知识的积累。

三、联结学生生活经验，增强文化自信

思政教育强调培养学生的民族文化自信，强化学生的民族自豪感，从而增强中华民族的向心力。小学语文教师需要积极搜集语文教材中富含的传统文化元素，并与学生的实际生活相联结，引导学生了解生活中所继承的中华优秀文化传承，了解我国的红色革命文化，体会社会主义的先进性。教师带领学生从自身的实践生活经验出发，积极解读文本中所蕴含的文化思想，让学生感受传统文化中的智慧，自然建立文本与生活之间的内在联系，进而逐步建立起强大的文化自信心。

例如，教师围绕《少年中国说》开展教学时，应带领学生反复诵读课文，从文章整齐的句式中体会作者对中国的炽热情感，感受气势磅礴的语言表达特点，积极学习文章运用的象征表达手法。然后教师应巧妙设计分组调研活动，引导学生积极采访家长，参观当地的历史博物馆，从网络中搜集家乡的英雄人物，尝试编写家乡英雄图谱。教师引导学生深入了解家乡的历史文化，深刻体会个人与国家之间的内在联系，不仅可以强化学生的家国情怀，还能让学生深刻体会文章讴歌少年中国的激情。

总而言之，小学语文课程具有工具与人文的双重属性，教师应从教材中搜集丰富的课文资源，带领学生探究其中蕴含的人文情感。同时教师需要有意识地渗透思政教育理念，带领学生挖掘文本中的人文细节，组织学生进行思辨性的探索，深化学生对中国传统文化的价值认同，增强学生的民族文化自信，从而构建起认知与行为相互统一的思政教育链条，让学生在语文学习中积极吸收其中的思政养分，逐步成长为有理想有品德的新时代青少年。

参考文献：

[1]廖万春.核心素养背景下初中英语听说教学策略探析[J].成才之 路,2023(29):101-104.

[2]李海啸.新课程理念下小学语文融入思政教育的策略[J].河南教育（教师教育）（下）,2024(4):23-24.