浅谈如何在中学生物课堂教学中开展综合实践活动

引言：生物学科是研究生命现象与生物活动规律的一门学科，它的学习不止依靠书本理论知识的学习，更依托生物综合实践活动的开展。综合实践活动作为生物教学的重要组成部分，它是以教师为引导、学生自主开展的综合性学习活动，它注重对学生知识的综合运用，以及对于实践过程的体验。有效开展生物课程综合实践活动可以达到激发学生学习积极性、锻炼学生实践能力以及促进学生全面发展的目的，所以探索综合实践活动有效开展的策略对生物教学至关重要。

一、密切联系生活实际，深刻挖掘综合实践活动内涵

生物学科是围绕自然规律和实验研究而开展的自然学科[1]，核心是研究生命现象，部分理论知识较为抽象，它与其他学科以及生活实际都具有千丝万缕的联系，所以教师需要从学生的生活中挖掘更为鲜活的活动素材，拉进学生与知识之间的距离，让学生结合自身的生活经验来掌握综合实践活动的内涵，进而形成科学的自然观念[2]。

比如在引导学生理解生物与环境的关系时，教师可结合生活中常见的绿植养护现象设计实践活动。很多学生家中都有绿萝、多肉等植物，教师可让学生观察不同养护条件下植物的生长状态—有的学生将绿植放在阳台光照充足处，有的放在室内阴暗角落；有的学生每周浇水一次，有的则频繁浇水。学生通过持续记录植物叶片颜色、生长高度、根系健康状况等数据，能直观发现光照、水分对植物生长的影响，进而理解环境因素对生物生存的影响。

再如讲解物质循环相关知识时，可组织学生开展“厨余垃圾堆肥”实践活动。学生将家中的菜叶、果皮等厨余垃圾收集起来，按照一定比例与土壤混合，定期观察堆肥过程中垃圾的形态变化、温度变化，还能对比堆肥土壤与普通土壤种植小青菜的生长差异。通过这些贴近生活的实践，学生不仅能深化对生物知识的理解，还能真切感受到生物学科在生活中的实用价值，从而深刻把握综合实践活动的内涵。

二、有机融合生物实验，切实提高教师生物教学成效

生物实验属于课堂综合实践活动中的一部分，二者具有诸多相似之处，所以将生物实验与课堂综合实践活动进行有机融合，可以在很大程度上提高生物教学的成效。新课程下生物实验活动更突出生活化、实践化、现代化，这也恰恰契合了生物综合实践活动的特点，所以二者的有效融合将会让生物教学产生事半功倍的效果[3]。

譬如在引导学生认识细胞结构与功能相关知识时，教师可把传统观察实验与“校园植物细胞观察与对比”实践活动加以融合，安排学生在实验室借助显微镜观察标准装片里的细胞结构，熟悉基本观察方式与细胞各部分的形态样貌，然后带领学生采集校园中不同植物的叶片，诸如樟树、月季、麦冬等，自主制作临时装片。在整个制作过程中 ，学生须结合课堂上学到的知识调整切片厚度、染色时间等，同时记录不同植物细胞在形态、大小以及叶绿体分布格局上的差异。采用这种实验与实践活动的融合模式，学生不仅提升了对显微镜操作、临时装片制作等实验技能的掌握，还能把细胞结构知识与植物生长环境联系到一起，加深对知识的领悟与运用，切实提高生物教学的实际效益。

三、积极运用智慧平台，充分调动学生课堂学习兴趣

当前信息技术飞速发展，依托数字化教学平台而进行的智慧教学已成为主流趋势，教师通过智慧平台，可以创新教学内容，优化教学模式，有效引导学生进行自主探究，从而提高学生的核心素养[4]。

比如在进行比如在进行生物的生命活动调节相关知识教学时，教师可借助智慧教学平台开展“人体血压与心率变化探究” 实践活动。首先，教师在平台上发布活动任务，提供血压计、心率监测仪的使用教程视频及数据记录模板，让学生提前在线学习仪器操作方法；随后，学生以小组为单位，在课后自主选择不同场景（如运动后、饭后、晨起时）测量家庭成员的血压与心率，将数据实时上传至平台的共享表格中。

平台会自动对各组数据进行汇总然后可视化处理，生成动态折线图，清晰展示不同场景里人体生理指标的变化走向，教师组织学生利用平台数据开展线上讨论，探究生理指标变化与生命活动调节的关联，也可邀请学生借平台投屏分享小组探究得出的结论。教师还能在平台上推送拓展类资料，如不同年龄段人群正常的生理指标范围、健康生活方式对生命活动调节的影响之处等，方便学生自主查看。依靠智慧平台，学生由被动接收知识转变为主动投身探究，激发了学生的学习兴趣，还改善了学生数据处理与合作交流的能力水平，切实推动综合实践活动高效开展。

结语：综上所述，在新课标背景下，教师应充分认识到综合实践活动对于生物课堂教学的意义，结合其灵活性、开放性和多样性的特点，将生活实际以及生物实验与实践活动相融合，引导学生更好的完成综合实践活动。同时在新时代，应格外注重智慧数字平台的利用，让课堂教学更高效，从而提升综合实践活动的整体效果。

参考文献：[1]刘影,钟鸿波.浅析高中生物综合实践活动设计与实施策略[J].学苑教育,2023,(28):85-8

[2]姚婷.初中生物教学中开展综合实践活动的有效途径[J].求知导刊,2025,(14):20-22.

[3]李玲.新课标下初中生物综合实践活动教学策略探究[J].学苑教育,2024,(05):34-36.

[4]张艳红.新课标背景下初中生物综合实践活动的开展策略[J].新课程研究,2024,(03):108-110.