乡村振兴战略融人乡村中学思政课的教学策略

一、引言

乡村振兴战略是党中央为解决新时代“三农”问题作出的重大决策部署，对推动乡村经济、社会、文化等全面发展具有深远意义。乡村中学思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培养学生正确价值观、社会责任感与使命感的重要职责。将乡村振兴战略融入乡村中学思政课，不仅有助于学生深入理解国家政策，增强对乡村发展的信心，还能为乡村振兴培养具有家国情怀和实践能力的后备人才。

二、乡村振兴战略融入乡村中学思政课的重要意义

（一）增强学生对乡村发展的认知与认同

乡村中学的学生大多来自乡村，对乡村有着天然的情感联系。将乡村振兴战略融入思政课，通过讲解乡村产业发展、生态保护、文化传承等内容，能让学生全面了解乡村的现状与未来发展方向，增强他们对家乡的认知与认同，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。

（二）培养学生服务乡村振兴的意识与能力

思政课不仅要传授知识，更要培养学生的实践能力与社会责任感。乡村振兴战略涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等多个领域，融入思政课能让学生接触到全面的乡村发展理念与知识。通过案例分析、实践活动等教学方式，引导学生思考如何运用所学知识为乡村振兴贡献力量，培养他们服务乡村振兴的意识与能力。

（三）丰富思政课教学内容，提升教学质量

乡村振兴战略为思政课提供了丰富且鲜活的教学素材。将乡村振兴中的成功案例、政策解读等引入课堂，能使思政课教学内容更贴近学生生活实际，打破传统思政课教学内容相对抽象、脱离生活的局限。同时，这也有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，进而提升思政课教学质量。

（四）助力乡村文化振兴与人才振兴

乡村中学思政课作为乡村文化传播的重要阵地，将乡村振兴战略融入其中，有助于传承和弘扬乡村优秀传统文化，培育文明乡风、良好家风、淳朴民风，推动乡村文化振兴。

三、乡村振兴战略融入乡村中学思政课面临的问题

（一）教学资源匮乏

1.教材资源有限，当前中学思政课教材虽涉及一些国家发展战略内容，但针对乡村振兴战略在乡村地区具体实践的内容较少，缺乏与乡村实际紧密结合的案例与素材。乡村中学难以获取丰富、系统且具有针对性的教材资源，导致教师在教学过程中难以生动、具体地将乡村振兴战略融入课堂。

2.课外资源开发不足，乡村地区相对城市，在信息获取、资源整合等方面存在劣势。乡村中学周边缺乏博物馆、科技馆、企业等可供学生开展社会实践活动的资源，也难以邀请到乡村振兴领域的专家学者到校开展讲座。

（二）教学方法陈旧

1.传统讲授为主，部分乡村中学思政课教师受传统教学观念影响，仍以讲授法为主，照本宣科地讲解乡村振兴战略相关内容。这种教学方法注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位与参与度，学生处于被动接受状态，难以激发学习兴趣与主动性，导致教学效果不佳。

2.缺乏实践教学，乡村振兴战略是实践性很强的内容，但在乡村中学思政课教学中，实践教学环节相对薄弱。由于教学条件限制、安全顾虑等因素，教师很少组织学生开展实地调研、参观考察等实践活动，学生无法亲身体验乡村振兴的实际成果与问题，对乡村振兴战略的理解仅停留在理论层面，难以将所学知识转化为实际行动。

（三）教师专业素养有待提高

1.政策理解不深入，部分乡村中学思政课教师对乡村振兴战略的内涵、目标、任务等理解不够深入，缺乏系统的学习与研究。在教学过程中，难以准确、全面地向学生传达乡村振兴战略的核心要义，导致学生对政策的理解出现偏差或表面化。

2.融合能力不足，将乡村振兴战略融入思政课需要教师具备一定的课程整合能力，能够将政策内

容与思政课教学目标、教学内容有机结合。然而，部分教师缺乏这方面的能力，在教学中只是简单地将乡村振兴战略相关内容堆砌在思政课中，未能实现深度融合，影响教学效果。

四、乡村振兴战略融入乡村中学思政课的教学策略

（一）挖掘乡土教材资源，丰富教学内容

1.开发校本教材：乡村中学应组织思政课教师、当地文化研究者等共同编写校本教材。深入挖掘本地乡村在产业发展、文化传承、生态保护等方面的特色与优势，将乡村振兴战略在本地的具体实践案例编写成教材内容。例如，若当地有特色农产品产业，可详细介绍产业发展历程、面临的问题及解决措施，以及对乡村经济发展和农民生活改善的影响等。

2.整合课外资源：教师要善于整合各类课外资源，拓宽教学内容来源。一方面，利用互联网收集乡村振兴相关的新闻报道、政策解读、专家讲座视频等资料，筛选后引入课堂教学。另一方面，充分挖掘乡村本土资源，如带领学生参观当地的农业产业园、传统村落、红色文化纪念馆等，邀请当地致富带头人、乡村干部到学校开展讲座，分享乡村振兴的经验与故事。

（二）创新教学方法，提高教学效果

1.采用案例教学法：教师选取具有代表性、时效性的乡村振兴案例，引导学生进行分析与讨论。例如，以某乡村通过发展乡村旅游实现脱贫致富的案例为切入点，让学生思考该乡村在发展旅游过程中如何进行产业规划、生态保护、文化挖掘以及带动村民就业等问题。通过案例分析，帮助学生深入理解乡村振兴战略的各个方面，并学会运用所学知识分析和解决实际问题。

2.开展情境教学：创设与乡村振兴相关的教学情境，让学生身临其境感受乡村振兴的重要性与紧迫性。教师可以通过多媒体展示乡村振兴前后的对比图片、视频资料，或模拟乡村振兴项目的决策场景，让学生扮演不同角色，如乡村干部、村民、企业家等，参与到乡村振兴项目的规划与实施过程中。

（三）加强教师培训，提升专业素养

1.政策理论培训教育部门和学校应定期组织乡村中学思政课教师参加乡村振兴战略相关的政策理论培训。邀请专家学者对乡村振兴战略的内涵、目标、任务以及相关政策法规进行深入解读，使教师准确把握政策精神实质。通过集中培训、线上学习、专题研讨等多种形式，拓宽教师的政策视野，加深教师对乡村振兴战略的理解与认识。

2.教学能力培训：开展针对乡村振兴战略融入思政课的教学能力培训，提升教师的课程整合能力、教学方法运用能力以及实践教学指导能力。邀请教学专家分享成功的教学案例与经验，组织教师进行教学观摩与交流活动，让教师学习先进的教学理念与方法。

五、结论

乡村振兴战略融入乡村中学思政课是时代赋予的重要使命，对乡村教育发展和乡村振兴具有重要意义。尽管目前在融合过程中面临诸多问题，但通过挖掘乡土教材资源、创新教学方法、加强教师培训以及构建多元评价体系等教学策略的实施，能够有效提升乡村中学思政课教学质量，培养学生对乡村振兴战略的理解与认同，激发学生服务乡村振兴的热情与能力。在未来的教学实践中，需要教育部门、学校、教师和社会各方共同努力，不断探索与完善乡村振兴战略融入乡村中学思政课的路径与方法，为乡村地区培养更多具有家国情怀、担当精神和实践能力的优秀人才，助力乡村全面振兴。

六、参考文献

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