以“ 德” 为先，共“ 育” 未来— 初中班主任德育工作实践策略

初中生正处于身心快速成长的关键期，在该时期做好德育工作不管是对于他们学习来说，还是对于他们成长来说都有着重要的现实意义。而班主任的德育工作推进应当以“ 德” 为核心，以“ 爱” 为关键，通过多样的方法来启发学生内心的真善美，培养他们优秀的道德品质与综合素质，以此来为中学生更好地成长和发展保驾护航。

一、以“ 情” 暖人，用细微关怀播撒德育种子

对于德育工作而言，“ 爱” 的传递是其关键所在。这样要求班主任在德育工作中要关注学生之表现，想学生之所想，给予他们主动的关心与关怀，以“ 爱” 感人，以“ 情” 暖人，潜移默化中推动他们良好心理素质以及道德品质的培养。例如，在班级管理中，如果发现学生伏桌不起时，我们应当主动去询问学生的状况，了解他们是因为身体不舒服，还是其他心理问题等引起的不适，并给予即时的关怀与叮嘱。如果学生确实身体不适，还可以即时帮助联系就医，同时及时关注他们的康复情况，并为其提供后续的学业辅导等帮助，通过无微不至的关心来换取学生的真心，激发他们内心的真善美。

二、以“ 理” 服人，尊重个性搭建德育桥梁

初中生群体有着较大的差异性，这也要求班主任德育工作要注重“ 个性关怀” ，尤其是在面对一些问题学生时更应以“ 理” 服人，让学生感受到尊重，推动他们道德品质与综合素质培养。例如，当某位差生因为家长责怪，出现捣乱等情况时，如果我们上来就批评学生肯定会引起他们内心的“ 逆反” 心理，进而适得其反。所以，应当站在一个公平公正的角度去了解事情缘由，弄清楚学生的“ 出发点” ，明白他们为什么这么做，如可以通过私底下的谈话、谈心等走进学生内心，了解他们真实经历与感受。在此基础上，再和他们一起分析家长们的“ 苦心” ，然后再探讨应该怎么做去回应父母的期望，并了解他们具体的学习难点，通过建立学习小组、课后辅导等方式去帮助他们化解问题，进而使他们能够感受到来自师长的爱与尊重，让他们明白事情中的“ 理” ，进而引导他们不断成长进步。

三、以“ 合” 聚力，家校协同拓宽德育路径

家庭是学生的第一港湾。在初中德育工作实践中，我们应当充分联合家长力量来共筑德育摇篮，从而不断拓宽德育实践路径，提高德育质量。具体来说，应本着“ 有风吹草动就沟通” 的原则，及时跟家长进行沟通联系，与他们交流学生在学校和家庭的表现，然后共同商定德育对策。例如，我们可以和家长商量如何引导学生参与劳动，并共同设计家庭劳动作业，让家长和孩子一同参与家庭劳动，并分享精彩瞬间，以此来营造良好的家校合作氛围，共同促进学生的劳动品质和习惯培养。其次，要化身家校沟通的“ 纽带” ，促进亲子关系，不厌其烦地去和家长沟通交流，纾解家庭关系危机。例如，在面对一些留守学生时，我们便可以积极传递家长们的期望，与孩子们一同探讨家长们外出工作的不易，让他们理解家长拼搏的初衷是让他们过得更好这一道理；与家长分享孩子的优异表现，让学生在家长面前“ 更有面子” ，以此来激发学生内心对于孝敬父母、努力拼搏的共鸣。

四、以“ 行” 示范，情感浸润深化德育效果

以“ 行” 示范是教育的基本原则，也是提升德育工作质量的重点所在。对此，我们在工作实践中一定要坚持用行动带动学生和引导学生的原则，注重“ 巧用实例，动之以情” ，让学生能够从我们的行动中明确自己的成长标杆，促进他们良好品质以及道德素质的培养。例如，当面对学生迟到行为时，我们便可以摒弃传统的批评教育模式，通过自己的“ 以身作则”行为与其他学生的优秀案例来教育他们，通过这样的行为解读和案例阐述来换取学生的认可。同时，当学生有所改观的时候，我们也可以为他们竖起大拇指，通过夸赞学生的行为来树立道德榜样与模范标兵，进而使他们感受到来自教师的认可，继续努力改善、好好表现。此外，在生活中，我们也要注重“ 说到做到” ，用实际行动来说话，用事实来带动学生。例如，按时按点下课、说到做到、关注和关爱每一位学生等等，通过这样的落地行动来影响学生、感染学生，使他们能够逐步养成良好的行为习惯和道德品质。

总之，德育工作关乎初中生的学习与成长。班主任作为“ 最小的主任” ，一定要发挥好自身“ 引导者” 的角色作用，通过以“ 情” 暖人、以“ 理”服人、以“ 合” 聚力、以“ 行” 示范等方式来创新德育工作实践，提示德育工作效果，以此来让学生感受到爱与尊重，推动他们良好心理素质、行为习惯和道德品质的培养，助力他们在未来更好地学习、成长和发展。

参考文献：

[1] 宋 在 君 . 初 中 班 主 任 德 育 工 作 优 化 策 略 研 究 [J]. 华 夏 教师,2025,(03):37-39.

[2]黄娟.浇树浇根育人育德——初中班主任德育工作管理途径[J].华夏教师,2024,(32):48-50.