创新高中日语语法教学方法，提高学生语言能力

一、日语语法教学中存在的不足

基于日语的工具性特征，主要是用于日常生产生活社交娱乐活动中的交流与表达，所以，在日语教学中，十分突出培育学生的表达与应用能力，简单来说，就是口语交际与书面表达。但无论是口语交际过程中，还是在书面表达上，都需要对语法进行准确的应用，唯有如此，来能够运用日语的语言形式来将所思所想，更加准确的表达出来。所以说，语法教学在日语教学活动中是十分关键的，语法学习的有效性会直接影响到学生对日语的熟练，准确使用。而且，随着世界范围内的交流越来越紧密，日语学习的范围不再局限于口语交际与书面表达上，要系统性的学好日语，还需要对日本经济、文化、教育等多个领域知识的了解。并在此基础上提升学生的语言应用能力，而不是简单的日语单词的拼凑与表达，简单来说，就是学习日语的更多可能性。但是，很显然，当前在日语教学上，教学理念与时代快速发展的大趋势存在一定的脱节现象。

在日语语法教学上紧紧围绕教材而展开，没有对语法的使用与运用进行更全面的拓展，这就导致学生在语法学习质量上得不到有效的提升。究其背后的原因在于语法课程设计，组织，实施与评价上，存在着不同程度的不足，以及日语教育工作者自身综合能力的局限性所导致的。当前，日语语法教学内容单一，模式单调，评价简单的现象还较为突出，从整体上来看，灌输性教学模式仍然明显，这就意味着对于学生的核心素养培养，无法达到预期的目标。

二、策略

1.激发学习兴趣

教师在教学中应注重激发学生学习兴趣，提高学习动力。教师可以设置游戏化的学习任务。游戏化教学是一种通过游戏元素和机制来设计教学任务的方法，能够激发学生的竞争欲望和参与度。在日语教学中，教师可以设计各种有趣的语言游戏，如语法填空游戏、语言对战游戏等，让学生在游戏中学习语法知识，从而提高他们的学习兴趣和动力。组织语言角活动也是激发学生学习兴趣的有效方式。语言角是一个模拟的语言环境，学生可以在其中模拟真实的语言交流场景，自由地使用所学的语言进行交流。通过参与语言角活动，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够增强对语言的兴趣和自信心，从而更加积极地参与到日语学习中来。开展跨文化交流活动也是激发学生学习兴趣的重要途径。教师可以组织学生参观日本文化展览、观看日本电影、参加日语演讲比赛等活动，让学生在体验跨文化交流的同时，提高对日语学习的积极性和热情。

2.培养跨文化意识

在现代外语教学体系中，教师应向学生明确语言文化是相互依存、相互依存的相关关系，语言是文化的载体，发展跨文化交际是当今国际社会发展的迫切需要，因此，我们应该把重点放在培养学生之间的跨文化交际上。所谓跨文化意识，即对原文化与目标文化之间关系的认识、理解，也就是说，对原文化与目标文化之间关系的认识、理解，即对原文化与目标文化之间关系的认识、理解。根据国外的一项研究，言语和非言语在交际中的作用是，在某种情况下，近四分之四的信息来自语言行为，其余近六条信息来自非语言行为。由此可见，非决定性的行为在人类交往的发展中起着重要的作用。而文化与交际有着千丝万缕的联系，许多非言语行为都是文化习惯的结果。因此，在学习过程中，有必要充分告知学生培养与其他文化交流的技能。在跨文化交际中，双方都有各自的价值观和思维定式，因此经常会产生摩擦甚至冲突，结果跨文化交际难以顺利进行。这样，既要了解彼此的文化，又要选择实践交流的最佳途径，避免冲突，提高交流效率。

3.创新技术在语法教学中的应用

4.在线学习平台的运用

在线学习平台为日语语法教学带来了全新的教学模式。通过这些平台，教师可以根据学生的个性化需求设计定制化的学习路径，使每位学生在适合自己水平的情境中更全面地了解语法知识。互动性学习工具如在线练习和语法游戏，不仅能够提供实时的反馈，激发学生的学习兴趣，还能够使学生更主动地参与学习过程。此外，平台还支持实时讨论与合作，为学生提供一个虚拟空间，促使他们分享语法学习心得、解答疑问，实现更加广泛的学习互动。通过在线学习平台，日语语法教学变得更加灵活、个性化，为学生提供了更丰富、更有趣的学习体验。

语音识别技术为日语语法教学注入了新的活力。通过这项技术，学生可以接受发音纠正和训练，提高其语法发音的准确性。通过朗读句子并得到即时反馈，学生能够更有针对性地进行发音训练，有效地提升听说能力。此外，语音识别技术还促使学生参与口语实战演练，使他们在模拟的情境中运用所学的语法知识，深化对语法规则的理解，并培养实际应用能力。整合语音识别技术使语法学习不再仅限于书面，更加注重口语表达，为学生提供更全面、更实用的语法教学体验。

5.完善评价体系

日语语法教学改革的有效性，需要通过及时的总结与评价来进行确认。在日语语法教学中也是如此，通过构建起完善的教学评价体系，对课程设计，实施效果，以及对学生在课堂上的具体表现，参与度，互动性，以及结合考核结果等，来对语法教学改革的有效性进行针对性的评价。并结合评价结果进行转化与运用，对于评价中所反映出来的教学问题进行深入研究分析，并针对具体问题具体解决，对于教学评价中反映出来的学生自主性的问题，要加强与学生间的沟通，帮助学生树立目标与信心，通过教学评价，来对教学实施进行相应的调整，促进改革效果的提升。

结束语：

如上所述，对于日语学习者来说，具备足够的日语语法在日语听力和阅读等方面尤为重要。在日语教学中，日语语法教学者应十分重视语法教学，通过采用丰富多样的日语语法教学模式代替单一枯燥教学模式，采取有效、踏实可行的教育策略，寓教于乐“教师辅佐，学生为主”为今后的应试教育和日语的实践力打下了坚实的基础。

参考文献

[1]苗得厚.日语语言学理论与语法教学研究——评《日语语言与语法分析》[J].林产工业，2020，57（11）：14.

[2]李念念，陈健，郑文莹.任务型教学法在日语语法教学中的应用探析[J].延边教育学院学报，2020，34（02）：39-41+44.