基于生活即教育理念下高中历史生活化教学实践

一、生活化教学在高中历史教学中的意义和作用

（一）激发学生对历史的兴趣和热爱

通过将历史知识与学生的生活经验相结合，使学生能够迅速找到历史知识与自己生活中的联系，从而激发起学生对历史的兴趣和热爱。学生在参与生活化教学中，能够感受到历史的重要性和影响力，增强对历史教育的认同感，主动积极地参与历史学习。例如，在讲述历史上的战争时，可以联系当地曾经发生过的战斗或者与战争相关的传说、故事，让学生更直观地感受战争的影响。

（二）增强学生的历史思维能力

生活化教学能够培养学生的历史思维能力，让学生在实际生活中开始形成历史思维的习惯。通过分析各种历史案例，学生能够提炼出历史的规律和共性，从而能够运用历史知识来解决生活实际问题，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，提高他们的问题解决能力和社会适应能力。比如，在学习经济史时，引导学生分析当地经济发展的历史和现状，思考其中的原因和趋势。

（三）培养学生的历史素养

生活化教学能够帮助学生从历史事件或人物中感知时代氛围，了解历史背景和历史意义，培养学生的历史素养。通过学习历史，学生能够对历史事件进行分析，了解其背后的政治、经济、社会、文化等重要因素，从而形成独立思考的能力，增强他们的人文关怀和社会责任感。例如，在学习文化史时，让学生了解当地的传统文化习俗，探究其起源和发展，感受历史文化的传承。

二、策略

（一）使教学内容生活化，吸引学生学习兴趣

根据生活化教学理念，教师可以将教学内容生活化，激发学生的学习兴趣，同时将复杂难懂的历史知识变得便于理解，有利于提高学生的学习效率。在进行高中历史教学过程中，教师可以摒弃以往传统的教学模式，将学生从枯燥无味的课堂学习中带出去，到博物馆、历史遗迹中去感受、学习历史知识。教师通过将历史教学内容生活化，能够增加高中历史教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，从而达到提高学生学习成绩的目的。例如，教师可以让学生表演历史话剧，从中深刻地理解历史人物的心境，也加深了记忆，或者让学生寻找与教学内容相关的历史故事，增加教学的趣味性，也可以鼓励学生在假期的时候多出去走走，去历史氛围浓厚的地方旅游。除此之外，在讲古代封建制度和普通百姓生活时，教师也可以让学生观看和历史事件相关的视频，并将其与如今的生活相对比，从而吸引学生的学习兴趣。

（二）串联历史知识，形成生活化知识技能

在高中历史的教学课堂之中，老师需要立足于学生的实际生活，根据课本的主要内容，设置出一系列的问题，利用自身在生活中积累的经验，从而高效的学习知识。老师在对生活素材进行设计的时候，能够激发学生学习历史知识的动机，然后利用新课程改革的教育理念，向学生呈现出知识，从而让学生探索出历史知识和生活之间存在的联系。

以《宋明理学》这节课为例子，为了让学生懂得“宋明理学”的深意，我就需要利用生动化、直观化的画面或者生活中实际的例子来熏陶学生。譬如，零八年五月十二日发生的汶川地震，其中地震中引出来的人和感人的事迹，让学生亲眼看到“仁爱”的事迹的演绎。对于这样的灾难，“救人”的含义已经不能局限在消防兵的工作范畴之内，而是人们依靠着道德在做着自己认为去做的事情，充分地体现出了英勇无畏的精神。以此我就可以让学生感受到朱熹所倡导：“仁者必然无畏，大智大勇”的思想。

（三）创设历史生活情境，加深对知识的把握

有些历史事件年代比较久远，学生理解起来难以全部掌握，所以只能通过死记硬背才可以记住。为了增加学生对历史知识的把握情况，教师可以为学生创设历史情境，将历史知识与实际生活相结合，增加学生对历史知识的印象。对此，教师可以使用常用的电器，将学生带领到电的使用话题当中，随后增加学生对电起源的兴趣，再引导第二次工业革命的课程学习。教师在教学过程当中使用学生比较通俗易懂的话题，能够使学生形成完整的历史知识框架。

除此之外，在讲述改革开放与社会主义现代化建设新时期的内容时，教师便可以为学生设置探讨性问题。我国有的地方在改革开放之前是比较落后的， 但是通过改革开放，如今已经成为我国经济高速发展的城市，是什么原因导致这样大的变化？学生在课 集有关改革开放的历史资料，能够了解通过经济政策不断变化，改变了我过有些地区的生活。学生便能够激发出学习兴趣，使教学效果得到实质性进展。

（四）利用现实生活与历史的关系，引导学生树立家国情怀

在如今的社会中，家国情怀是每位高中生必须具备的基本素养。但是家国情怀的培养不应该是灌输，也不应该是一味地喊口号，它应该是生活的、自然的，如春风化雨般逐渐在人的心中形成烙印。基于此，在高中历史教学中，教师应结合历史资料，让学生认识到在中华民族文化的影响下，国人对家与国产生的认同感和责任感，利用学生对中华民族的自豪感和认同感，培养学生的家国情怀。

例如，在“挽救民族危亡的斗争”一课的教学设计中，教师引导学生根据史实资料分析维新运动与义和团运动，了解当时民族危亡的背景下上层精英与下层百姓为国家、民族作出的努力。然后，结合新时期中华民族伟大复兴的时代背景，引导学生思考作为一名普通的学生在时代中应担当的角色，以及应为国家和民族发展作出的贡献，从而在历史与现实的联系中，培养学生的家国情怀以及爱国主义精神。

结束语

综上所述，在高中历史的课堂上，教师要对课本上的内容有一个全面的了解，并与学生的心理特点相联系，把历史知识与学生的实际生活进行有效地联系。在新课程思想指导下，采取与之相适应的教学方法，从而让学生对历史知识产生浓厚的兴趣，并指导学生对相关的历史知识展开积极的探索。

参考文献

[1]杨玉华.生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践探索[J].齐鲁师范学院学报，2020，35（03）：76-78+137.

[2]陆颖.生活化教学在高中历史教学中的实施策略[J].教学管理与教育研究，2023，8（04）：50-51.