借助音乐游戏，开展小学音乐互动课堂

一、游戏对小学音乐教学的重要意义

（一）有利于激发学生的音乐学习热情

新时代，为了响应社会对高质量人才的需求，教师在教学中要以学生德智体美劳各方面素养的提升为目标。小学音乐教学应将培养学生的自主性与能动性作为核心内容，教师要根据学生的兴趣、认知及理解能力发展的规律，设计音乐教学活动，从根本上保证学生对音乐探究的热情。游戏是学生认识世界的一种方式，在学生认知能力培养的视角下，将游戏融入音乐教学中，能在满足学生基本学习需求的同时，最大限度地提高学生自主探究音乐知识的热情，从而实现教学质量的提升。

（二）有助于教学的创造性改良

在校园教育视角下，游戏与传统的“科班课程”之间似乎存在不可调和的矛盾，即高度自由的游戏安排与相对严谨的课时安排之间的矛盾，游戏收效的弹性较大，存在不确定性，这对于重视指标的校园教育而言，显然是无法接受的。因此，大多数学校仍是沿用“宣讲式”的教学模式开展音乐教学，以固定的学时及课程安排为教学效果“兜底”。如果说游戏与常规课程之间关于效率的选择是难以取舍的，那么，现阶段音乐教学对于学生创造性的养成是缺失的，教师在教学中可适当通过游戏的形式予以补充。立足学生兴趣衍生并发展而来的游戏导向的音乐教学，能够使学生对音乐课表现出极大的新鲜感与期待感，这种期待感无异于绘画这种“亲自上手”的活动所带来的满足，更能够为学生释放天性提供绝佳的舞台，为其创造性的发挥打下坚实的基础。

二、策略

1.建立游戏环境，提高学生在课堂中的游戏经验

在小学音乐课程的教学中，为了让学生在课堂上得到良好的游戏体验，不仅要改变教学的方式和手段，尽量为他们设计出各种形式的音乐游戏，还要根据他们的课堂学习需求，尽量为他们创设以游戏为主要内容的环境，从而让班上的学生在主动参与环境中得到领悟和提高，让他们体会到游戏化教学的益处。

比如，在“音乐会”这一节课的教学过程中，老师就会根据这一节课所学到的东西，为孩子们设计一个特定的音乐演奏游戏，以增加孩子们在这一堂课中获得的乐趣。在这场以音乐演奏为主要内容的比赛中，同学们要扮演一名年轻的音乐人，从班上的《男生贾里新传》《船歌》等等作品中挑选一首来唱歌，然后通过评分的方法，从所有同学中选出最好的一位同学。 在这 老师们还以评委的身份，尝试着对每－一位参加演奏的学生进行评价，并强调他们在演奏 之处，从而让他们可以在接下来的音乐课程中，对演奏的方法进行相应的调整，从而让他们在参加这次的游戏环境中，得到更多的领悟和提升。

2.加入竞争元素，加深对于音乐内容的理解

竞技游戏的融入则是更好的激发了小学生内心潜在的好胜心，利用这种特殊的心理特征，更好的让学生们展示自己的潜能，尤其是一些原本对音乐学习并不感兴趣的学生，在这种氛围的刺激下，激发他们的学习斗志，更好的对音乐的内容进行理解。

可以将全班学生分成几个小组，以小组为单位来进行游戏，可以将一首乐曲进行播放，但是不告诉学生们它的名称，通过学生们对歌词和旋律的理解各小组分别给这首乐曲取名字，并说出理由，这种方式不仅极大的刺激了学生们的参与热情，更能够促进他们对音乐的内容进行深入思考，从而给出与原名称相近的答案，有效帮助音乐教师更好的进行音乐内容的讲解，同时学生们在自主思考起名称的过程中也有了自己的理解和想法，并有效提升学生之间的语言沟通能力，对提升音乐课堂的教学效率有了极大的推动作用。

3.在教学中鼓励学生全员参与

教师的教学是面对全体学生的，同理在课堂中进行的音乐游戏也是面向全体学生的，教师在设计游戏的过程中要保证每一位学生都能参与 样会使游戏教学的效果大打折扣。全员参与也会让学生之间的互动 学生。学生部分参加的结果不但会降低课堂的效率和课堂氛围活跃度， 也会 生对音乐课堂失去兴趣。因此为了保证每一位学生的感受和体验感，教师在设 率，这样才能全面的调动学生的积极性和激发学生的兴趣。

以三年级上册音乐教材中采用《八分休止符 四二拍》的内容为例，这节课的重点主要让学生识别并掌握四分音符、八分音符、休止符的节奏，教师在介绍相关的知识之后即可开展游戏环节。用桌子和小棍子为道具，教师在讲台上示范八分节奏的敲法，所有学生在低下进行模仿，随后再进行八分音符的教法，学生同样进行模仿，并说明休止符的表演方式为学生停下手中的动作用嘴表现出O 型不能发出任何声音。在经过以上的示范学生掌握八分节奏、八分音符的知识点之后，学生根据教师画出的线谱用手中的道具等进行共同演奏。此游戏的设计能保证全体学生都参与到小游戏中来，都能体验到游戏中的乐趣并且在游戏中更好的掌握了教师所教授的知识。

4.构建评价机制

游戏是学生最喜爱的学习方式，为了使学生在玩中有所学，教师需要构建科学有效的评价机制。评价要关注学生的个性差异，注重个性化发展，尊重每个学生不同的感受和体验。教师可以把“歌唱比赛”作为课堂活动的主题，让学生根据自己喜欢的内容进行组合表演。由于每位同学对音乐的感知能力、表现能力、理解能力都不一样，因此教师应设置一些评分标准，如演唱歌曲是否达到节奏准确、音色圆润、声音洪亮等要求；同时，也要给学生一个自主发挥的空间，让他们在这个过程中学会欣赏他人的表演，不断地完善自我，逐步提高自己的艺术修养。

结束语

总之，在新课程改革的背景下，小学音乐课堂也应该积极探索创新教育模式和方法。而对于小学生而言，他们更喜欢玩游戏、看动画片等方式来学习音乐知识，所以教师可以通过开展游戏式教学策略研究活动，让学生在参与游戏中掌握音乐知识。

参考文献：

[1]孙立强.音乐玩具在小学音乐游戏化教学中的应用探讨[J].玩具世界，2024，（07）：212-214.

[2]秦书杰.小学音乐游戏化教学策略浅谈[J].好日子，2021（27）：1.