利用体验式教学，让数学知识在实践中扎根

一、小学数学体验式教学实施策略价值

（一）有利于提升学生主观能动性

在以往的教学中，教师通常扮演着权威和主导的角色，导致学生被动学习，缺乏自主学习意识。而体验式教学的应用为学生重新找回学习的主观能动性提供了契机。通过设计生动有趣的体验情境和活动，体验式教学让学生感受到学习的乐趣，从而逐渐从被动学习转变为积极主动、乐于学习的状态。

（二）有利于活跃课堂教学氛围

良好的教学氛围对于教学活动的顺利进行和教学效率的提升至关重要。而体验式教学正是通过以学生为中心的亲身体验，打破了传统课堂对学生身心的束缚。在这种教学模式下，学生的大脑得到启发，双手得以释放。他们可以动手操作，进行语言交流，从而激发思维碰撞，进一步提升学习质效。

（三）有利于促进学生全面发展

体验式教学不仅能够深化学生对数学知识的理解，更能在学习过程中全面提升他们的综合能力。例如，在小组合作的体验式教学活动中，学生不仅能够增强集体荣誉感，还能够锻炼合作能力和分析能力，学会与他人协同解决问题。而在动手操作的体验式教学中，学生的动手能力、实践能力和解决问题能力也能得到有效的训练和提升，通过这种教学方式，学生能够获得更加全面和深入的学习体验，并在实践中不断获得成长和进步。

二、策略

（一）营造良好的氛围

在体验教学中，老师要有意识地创设良好的情境，在课堂上，老师要充分的考虑学生的情境，以学生为中心，结合教材的内容设计出恰当的氛围，让学生可以身临其境的学习知识，这样既可以增加学生的实践能力，也可以让学生了解如何在生活中运用数学知识。

比如，在学习四年级数学下册“三角形”的时候，本章需要让学生掌握三角形的特性，了解三边关系等等。小学生的抽象思维并没有完善，但是形象思维却很好，所以老师可以通过营造直观学习的氛围，让学生可以更加全面的掌握三角形的知识。在课堂上，老师可以让学生想一想为什么摄像机的架子是三角形的，生活中还有什么物体是三角形的呢？这时学生会主动的思考，当学生回答出来之后，老师再引导学生想一想这些物品的共通点。通过这样的方式，不仅可以让学生更加积极的学习，更可以扩展学生的思维，使得学生可以将知识与生活元素结合，进而可以提升学生的学习质量。

（二）抓住核心问题，激活思维体验

小学数学核心问题是教师教学的一大难点，很多学生不能在教师口头的讲述下所掌握和理解。基于此，任课教师可以运用信息技术的直观性来进行教学，助力学生实践学习 受数学知识的生成过程，通过视频的导入、图片的展示等，来抓住数学核心问题，有效激发学生的思维体验和活跃性，促使学生更好地掌握数学知识。如教学“加减法”为例，教师抓住核心问题，鼓励学生自我思考，并且教师通过视频的教学，来激活学生的思维体验。在视频中，小朋友放学了，一起去做公交车，每当汽车到站时，总会有人上下车，那么在桥北站时，大家可以数一数汽车上有多少个人吗？学生们数着，一个、两个、三个……总共有六个人。其次，教师切换画面，要求学生将汽车南站的人数加以记录，再让学生说出计算步骤，让学生更加明白加减法的概念。如此，学生就可以抓住核心问题加以学习，运用信息技术教学，更有利于激发学生思维体验，促使学生深入掌握数学知识。

（三）数学学习过程中，增加和学生合作交流

数学教学过程汇中，教师在课堂上给学生传输知识内容，缺乏对学生个性化的重视和尊重。不同学生对数学知识理解能力不同，学习新知识时，学生不断发挥出自己对相应内容的见解，教师需认真分析学生提出的观点，提高对学生学习情况的掌握程度，在班级建立学习小组，学生在小组学习过程中，相互交流，从而收获更多的知识。教师通过认识学生学习背景上的差异，让学生在合作中深入交流，这种教学方式相对于教师自己给学生讲解更加高效，有利于提高学生对数学知识的理解。例如，《买菜》是四年级下册涉及的教学内容，第一学段学生已经学习了如元、角、分的现实背景中一位小数的加减法计算，本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法。教师让学生以学习小组的形式，结合教材内容，模拟出实际生活买菜的情景，增加学生对知识理解同时，提高课堂趣味性，通过不断总结提高对数学知识的记忆程度。

（四）联系生活实际，注重实践性

如果说综合是一种思维方式，那么实践就是一种探索精神，它是可以受益一生的学习品质。在讲授其他三个板块部分的内容时，教师可以通过创设有趣的情境，使学生获得新的数学知识和方法，“综合与实践”的教学是引导学生利用已有的数学知识解决实际问题，它要求学生通过手、口、脑进行具体的实践活动，从而在活动过程中提高学生的研究性学习能力，培养终身学习意识。在实际教学中，教师要引导学生广泛参与实践和体验，不仅要“全程”，而且要“全员”参与。例如，在“轴对称图形”教学中，活动过程是收集图形，观察特征，发现并画出对称轴，创建轴对称图形。活动前，教师应鼓励每一个学生走进生活、走进自然、走进社会，以自己独特的方式捕捉身边的轴对称图形，如拍照、画画、录像、收集等。在做数学的过程中，让学生体验数学，应用数学，反思数学。

结语

综上所述，体验式学习模式具备多方面的优势特点，可以通过多项措施的融入，将其完善地运用至小学数学教学体系中，充分提高小学数学教学质量，帮助学生在丰富愉快的学习体验中进一步掌握数学学习内容，提升数学概念和数学法则的理解能力，夯实数学基础，提高综合学习效果。

参考文献：

[1]赵雪玲.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（09）：148.

[2]史晓晨.核心素养引导下小学数学体验式教学设计研究[J].赤子，2018，（016）：220.