浅析小学语文阅读教学中学生思维能力的培养

引言

在小学语文教育的过程中，教师开展阅读教学，对于培养学生语文素养、拓宽学生语文视野有积极作用。小学语文阅读教学在培养学生思维能力方面具有不可替代的作用，它是学生理解、分析和解决问题的基础。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，不仅可以提高学生的写作水平和语言表达能力，还能增强学生的文学素养，丰富学生的阅读体验。因此，在小学语文教学中，教师应重视培养学生的思维能力，以提升学生的语文学习质量。

1 思维能力的概述

“思维能力”是指个体在面对具体任务时，采用感知、获取、分析、推理、判断、评价等方式，将接触的信息转化为知识与技能，用于问题解决与矛盾消除的能力。它是个体学习发展不可或缺的能力，也是个体智慧的彰显。语文核心素养强调的思维能力是指学习者在学习、内化语文知识的过程中，逐渐形成包含批判性思维能力、分析能力、观察能力、评价性思维能力、逻辑推理思维能力等在内的综合性思维能力。它具有灵活性、自主性与创造性等特点，与学习者的好奇心和探索欲紧密相关，能促使学习者在学习实践中主动识别问题、提出问题、处理问题，甚至提出解决问题的不同思路与方法，从而不断拓宽学习视野，开阔学习眼界，形成正确的学习观与发展观。

2 小学语文阅读教学中学生思维能力的培养对策

2.1 利用数字化技术调动学生的阅读兴趣

开展阅读活动的首要任务是调动学生的阅读兴趣，只有在兴趣的引导下，学生才能够全身心地投入到阅读活动中，对于提升思维训练效果有积极作用。因此，教师可以针对具体的阅读内容，为学生展示相关的图片、影像，从而调动学生的参与兴趣。比如，在“走进中国古典名著”这一内容的学习中，教师就可以为学生播放我国四大名著的影视内容，让学生结合视频内容讲述自己认识的小说人物。然后，教师可以要求学生以小组为单位，选择自己最喜欢的名著进行组内讨论，讲出自己喜欢它的原因，在保障学生兴趣的同时培养学生的思维能力。教师可以引导学生在不同名著的阅读活动中分析探究文本内容思想精神。在实际教育过程中，教师可以结合课程内容，利用多媒体技术为学生展示主要的文章片段，并选择合适的文本素材在课堂内分析讨论，让学生踊跃发言，发挥学生的主观能动作用，提升思维训练的效率。

2.2 启发性提问培养良好的阅读思考习惯

通过启发性提问，我们可以帮助学生培养良好的阅读思考习惯。这种习惯不仅有助于他们在学校的学习，也有助于他们未来的生活和职业发展。通过这种方式，学生将学会如何从阅读中获取信息，如何分析问题，如何解决问题，如何从他人的观点中提炼出自己的理解。这些技能在任何领域都是非常有用的。此外，通过启发性提问，我们还可以培养学生的批判性思维。通过提问，我们可以引导学生对阅读材料进行深入的分析和评价，让他们学会识别信息的真实性和准确性，

培养他们的判断力和决策能力。

2.3 要引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣

小学语文阅读教学，是小学语文教学体系中的重要组成部分，其往往关注学生语言能力和思维能力的发展，其教学目标体系中，不仅仅要关注学生语言文字知识的掌握，还希望学生在文本深度解析的过程中，找到锻炼思维能力的契机，继而为未来的持续生活奠定基础。为此，教师可以组织开展形式多样的阅读活动，如在学校图书馆或班级布置图书角，让学生借阅图书，并定期开展读书活动。同时，教师要根据学生的年龄特点和阅读能力进行分类指导。对于低年级学生，教师要做好指导工作，帮助他们正确认识和理解课文内容。教师还可以让学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，并定期组织交流讨论，以提高学生的阅读兴趣和理解能力。

2.4 拓展课外阅读，培养学生系统思维

课外阅读是课堂学习的补充和延伸，能够帮助学生接触更广泛的知识领域，丰富其知识储备。当学生意识到阅读能够带来愉悦和收获时，便会更加主动地投入阅读中，从而形成良好的阅读习惯，并发展出更加系统化的阅读思维。

2.5 重视阅读反思，启发归纳总结

阅读是循序渐进的过程，应打破时间与空间等条件限制，能够随时随地发生。为了在初中语文阅读教学中有效培养学生的思维能力，教师需专门强调阅读反思引导，不只关注课前备课与课堂授课，而是“课前—课堂—课后”衔接，使学生在阅读后自然地迁移到巩固反思环节，帮助学生养成良好的总结反思习惯与归纳概括思维能力。

结语

综上，思维能力是学生终身学习和发展的基石，小学语文阅读教学正是这一基石的重要构建者，旨在帮助学生形成独立思考的能力。在小学语文阅读教学中，教师致力于培养学生的思维能力，引导他们收获更加广阔的思考空间。随着教学活动的深入展开，学生能从最初对文本的被动接受，逐渐转变为积极主动的探索，成长为具有高阶思维能力的人才。

参考文献

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